關鍵詞：微課翻轉課堂機械基礎
随着微視頻和網絡技術的廣泛應用，更新傳統教學理念的在中職教學中已達成共識，基于微課的翻轉課堂中的“翻轉”有兩層含義，第一層是教學時序的翻轉，從“先教後學”到“先學後教”，第二層是課堂角色的翻轉，“以教師為主導”轉變為“以學生為中心”。在多年的機械基礎教學中，筆者不斷在改進傳統的教學方式，嘗試着這種新的教學模式。
一、基于微課的翻轉課堂在中職機械基礎教學中運用的必要性
1.目前存在的問題
目前，機械基礎課程的教學以傳統的老師講授式教學為主。為了使中職學生更好地掌握機械基礎的基本理論知識，培養學生的動手實踐能力，各中職學校也在不斷探索機械基礎課程的教學模式，如案例教學、項目驅動教學、合作學習等教學模式。這些以教師為主的教學模式，都是一次性不可重複的。學生在上課過程中需要專注地聽講才能理解其教學内容，若有一個知識點疏漏就會對後續内容産生較大的影響。同時，這種填鴨式教學對于一些專注力和自我約束力不高的學生，很難達到良好的學習效果。學生之間個性差異的存在，不能根據自身情況安排和控制學習，使傳統教學中不便重複學習的以教師為主導的課堂知識傳授很難實現分層教學，更無法讓更多學生對課堂知識點達到完全理解的程度，因此需要不斷進行改進，探索新的教學方法，以滿足不同個性的學生。
2.對微課的認識
到目前為止，國内外還沒有一個對微課的權威界定，很多人認為微課就是微視頻、微課程、微課件、課堂實錄。筆者認為這樣的理解有點太片面，因為微課跟這些概念有區别又有聯系。筆者認為微課是一種以短視頻為載體，将碎片化的知識點按一定結構組合成可視化語法，并在網絡上傳播的教學資源，在設計上遵循“以學生為中心”的原則，選題上聚集重難點，突出要點。為了減少學生在線下自學的時感到枯燥，效率低下，微課設計都是短小精悍，保證在10分鐘内，講解一針見血，切中要害。這樣可以使學生省時省力，效率最大化。在機械基礎課程中有很多不容易理解的抽象化的知識點，如鉸鍊四杆機構曲柄存在的條件、機構的急回運動特性、輪系的傳動比等。為了突破這些碎片化的教學重、難點，讓學生能有針對性地自主學習，“微課”是最實用的教學資源。教師将機械基礎課程各知識點進行分解細化，将一個個碎片化的知識點轉化成微任務，讓學生帶着微任務去學習思考。另外，利用“微課”中的圖像、文字、音頻的刺激，讓學生注意力更集中，在幾分鐘之内完成教學重、難點的分析講解，并且具有可重複播放的優勢，根據學生個性需求進行學習，直到完全掌握知識點。
3.翻轉課堂的教學模式
所謂“翻轉課堂”（FlippedtheClassroom或InvertedClassroom）也稱颠倒課堂或反轉課堂，是指在信息化環境中，教師根據教學内容教學計劃，将若幹碎片化的教學内容制作成微課，學生在上課前根據自己的計劃自主完成與本課程相關的微課學習，課中教師根據學生自主完成的情況進行互動交流、作業答疑和協作探究，以此促進學生自主學習，更好地吸收教學内容。由此可見翻轉課堂的教學模式一般有以下三個階段：第一階段是課前學生通過網絡的自主學習，同時可在網上提出在自主學習中出現的相關問題，教師必須提供微課，最好能做到在線輔導；第二階段是課堂的“消化吸收”，課中教師通過網絡或交流中提前了解到學生相關問題并給予有效指導，學生運用已學的知識對問題進行研究讨論，促進學生對知識的消化吸收；第三階段是課後的對已學知識的鞏固，在機械基礎課程中有好多内容跟日常生活知識相關，學生通過對課内知識的學習，深化到日常生活中實際應用，教師提供必要的指導和點評，以滿足學生将固化的知識得以個性化拓展。
翻轉課堂與傳統課堂相比，優勢在于學生可以自主安排學習，方便學生反複學習和複習，可以把在課前自學時遇到的疑問在課堂上得到老師的指導，還可以從家長、同伴或老師那裡獲取幫助，在課堂上将會有更多的同伴協作學習。對教師角色轉變來說，教師從講台上的權威變為學生身邊的指導者，課堂的組織者，引導學生學習，幫助學生答疑解惑，學生從被動接受變為主動學習，翻轉課堂上教師與學生的聯系将更加密切。
二、基于微課的翻轉課堂在中職機械基礎課程中的實施
1.課程分析
該課程是一門機械類基礎知識和設計制造相結合的專業課程，通過課程的學習使學生掌握工程力學、機械工程材料、機械零件與傳動等多方面内容，為以後從事機械行業進行專門化訓練打好基礎，了解機械行業總的技術特征，培養分析、解決實際問題和綜合運用知識的能力及技術創新意識，具備機械行業的一般工程素質。
2.課前環節
（1）教師活動。第一，開發課程資源。微課視頻的制作要确保有趣、有效。機械基礎裡的很多抽象化的理論知識如四杆機構急回特性、曲柄存在的條件等，如果做成微課形式讓學生觀看效果更顯著。微課視頻的可互動性、視覺效果、學習時間不長等優勢可大大提高學習效率，視頻播放進度還可以按需調整，以适應不同基礎程度學生的學習。
第二，設計自主學習任務單。自主學習任務單主要有三大塊内容，第一部分是學習指南，第二部分是學習任務，第三部分是困惑與建議。
第三，發布教學資源。在上課前幾天，教師把做發的微課和自主學習任務單通過家長微信群、學生QQ群、公共郵箱、校園網站等方式提供給學生，引導學生課前自主學習。
第四，收集問題與評價。激發學生積極自主學習，鼓勵學生在學習時随時發布學習中遇到的問題，對于個别問題，學生之間可以線上或線下交流解決或教師在線解決，收集共性問題在課堂上解決。教師根據學生網上學習每個知識點所獲得的經驗值和自主檢測的得分進行學習效果的評價。
第五，制訂課堂輔導計劃。根據學生課前自主檢測情況進行總體分析，對錯誤率較高題目重點分析，找出哪些學生在哪個知識點上存在什麼問題。在課堂上針對重點進行講解，對于普遍比較薄弱的知識點再制訂統一的講授計劃，使課堂講授的效率更高。
（2）學生活動。第一，學生的自主學習。自主學習就是指觀看老師課前提供的微課，按照自主學習任務單完成學習任務，通過同伴互助學習，互相交流提高自主學習的能力也提高了學生的溝通協作能力。
第二，自主檢測。學生根據自主任務單的要求完成相關測試作業，并且将答案上傳到平台，便于老師收集問題，掌握學生的學習情況，制訂課堂輔導計劃。翻轉課堂中的課前自主學習不是傳統課堂上的“預習”，而是自主的深度學習。
第三，反饋問題。學生在自主深度學習中發現問題或提出困惑與建議并上傳。反饋過程能夠培養學生發現問題能力，也便于老師根據反饋的問題有針對性地制定課堂教學活動。
3.課中針對性的知識内化
（1）教師角色的轉換。颠倒之後的課堂，改變了教師灌輸知識、學生被動接受的形式。教師角色從教學主體變為課堂的組織者和幫助者，引導學生自主學習，幫助學生解決問題。
（2）學生來做學習的主人。課前學生對知識點已大概熟悉，在課堂上就能夠更熟練地掌握，在機械基礎課堂上可以讓學生在課前按自學的理論知識制作成作品，在課堂上将作品進行展示。教師詳細觀察學生的學習成果，針對學生展示的學習成果進行綜合分析和評定，對存在的問題進行講解，鼓勵學生積極參與到課堂，成為課堂的主人。
（3）構建平等的師生關系。在傳統教學模式下，教師處于主導地位，以教師講授為主，師生關系不平等。而在翻轉課堂模式下，課堂中以同學之間、教師和學生之間的探索交流為主，在問題讨論中都是師生之間在平等的互動。同時，在活躍的課堂氛圍中，學生通過已學的知識積極表達自己的觀點。這樣不僅有利于同學之間相互學習，而且有助于教師通過學生的表達發現學生的閃光點，加強了學生對學生、教師對學生的了解，擺脫傳統師生關系的束縛，建立民主平等的新型師生關系。
4.課後鞏固提高
學生根據在學習中存在的問題做進一步的自我評價和積極反思，教師則可以根據課堂中出現的不同問題再布置相應的課後作業，鍛煉學生的自主學習和知識遷移能力。教師進一步完善課前的各種教學資源，把每次課的微課都上傳至網絡平台，建成整個機械基礎學科的微課資源庫。這樣的網絡資源庫便于學生在課後自己在線學習或下載，對薄弱知識點多複習和總結，做相關的自測題，以更牢固地掌握知識，還可以在線留言提問，教師及時對問題進行解答。
三、存在的問題分析及解決措施
1.沒有電腦和網絡怎麼實施翻轉課堂
翻轉課堂是一種高效的教學模式，但是并不是每一個學生都有電腦，還有一些地區的學生在家裡也不具備上網的條件。在這種情況下用翻轉課堂時，先在課堂時間裡用大屏幕播放微課，讓學生根據觀看微課内容去做筆記。每2～3分鐘停頓一下，并向學生提問，引導他們就其中的關鍵内容稍作讨論。視頻播放之後，接下來就進入正式的課堂教學，在這個活動中，讓學生互相協作，去發現一些教師沒有講而他們自己能夠發現并且自己能夠學會的知識，讓他們去創造性地學習。等到課堂快結束的時候，教師通常會有幾分鐘的時間去總結這堂課，再放一次微課的視頻。這樣的話，學生就可以針對聽課時所遺落的部分或者不懂的問題做筆記，這樣一堂課下來，整體的效果也不錯。
2.如何赢得家長支持
翻轉課堂是全新的方式，也必然面臨很多困難（如說服家長讓孩子回家看視頻等）。讓家長接受教師的理念，理解這麼做的目的，和家長探讨怎樣可以做到更好，這些工作非常必要，而且越早越好。盡早赢得家長的支持，不但能使教學實施更順暢，甚至會從家長們那裡得到啟發。具體做法如下：初期通過開家長會、緻家長的一封信等方式達成理念統一；中期可用電話、郵件溝通等方式進行效果反饋；末期用可用調查問卷、做家長的滿意度調查等方式進行總結反思。
3.課堂中學生保持沉默怎麼辦
很多教師在翻轉課堂之初最大的擔憂就是學生的沉默。教師滿腔熱情，學生一言不發，課堂氣氛冷清實在是一件尴尬的事情。對此教師要去了解學生，了解他們為什麼會沉默？據此，可作以下分析。首先，一些學生的沉默是因為性格内向，不喜歡說話，但不說話并不意味着不思考。這種情況可以創造機會讓他們能夠參與進來，如找一些除了說話以外的表現方式，讓他感覺到自身的參與。其次，還有些學生保持沉默的原因是擔心被大家認為愚蠢。這種情況教師就要多以鼓勵為主，消除學生對于感覺起來很愚蠢的恐懼感。另外還有可能是感覺自己準備不夠充分，這時教師需要在提問前确保為學生準備了充分的鋪墊，提供了足夠的支持。
學生保持沉默的原因還有很多。教師要結合具體的情況進行具體的分析，除了要揣摩學生的心理，教師也要控制自己的行為，對發言積極的學生建立一些獎勵制度，還要通過問卷、談話或者線上交流的方式與學生溝通，更多地了解自己的學生。
4.如何激發學生自主學習興趣和動力
激發學生自主學習興趣和動力有以下幾點措施：首先是自主學習内容難度的選取要恰當，減少學生在自主學習階段中的學習障礙；其次是為學生設計自主學習任務單規劃路徑，保持學習資源的連貫性，至少讓學生在連續的一個章節内嘗試自主學習，以便形成習慣，培養學生自我管理能力；最後最重要的兩個模塊是微課和反饋練習。激發學生學習積極性最好的辦法就是把微課做得生動有趣，有交互式的教學過程，還能引導學生自主探究問題。微課是翻轉課堂和自主學習的核心，但學而不思則罔，如果沒有合适的練習，再好的微課也隻能發揮一半功效。
5.翻轉課堂上需要的一些輔助教學技巧
翻轉課堂的教學模式中，教師的角色發生了一些變化，需要提升一些輔助教學技巧。
（1）提問技巧。在翻轉課堂中，教師要學會用問題來推動學生的讨論，來引導學生參與課堂的活動，從開放式的問題開始，逐步地把問題的範圍縮小，最終直擊問題的關鍵核心的地方。還可以圍繞着問題開展一些相關的活動。
（2）傾聽的技巧。學生發言時，教師要聽出學生發言的主題是什麼，主旨是什麼，還要聽出他的話外音，在傾聽時還要一些眼神的交流，讓他感覺到在被傾聽着，感覺到自己被尊重。
（3）回應技巧。有研究表明，老師在回應之前，如果沉默5～10秒，學生就可以學到更多的東西，回應時複述一些關鍵點引用學生之前的回答，讓學生感受到自己的回答受到了重視，回應時還可以追問一些新的問題。
（4）觀察的技巧。上課時，教師在教室中不停走動，觀察學生動态，聽取學生之間的對話，進行記錄或者錄音，及時提出一些問題。
（5）指導的技巧。指導時，要讓學生知道這個指導的意圖和想法，一定要等待、保證學生都安靜之後再提供指導，可以用口頭和書面的方式同時提供指導，在給指導的時候，還可以向學生做一些示範的動作。
（6）鼓勵的技巧。要采用肯定的語言，要肯定學生的成就。
（7）幹預的技巧。發現學生的理解不對，這時要及時幹預，給予正确的反饋；發現學生理解太片面或想歪了，要及時幹預，澄清這個問題。學生打破了課堂的規則，教師要及時幹預，強調課堂規則。教師一旦發現了問題，需要立即進行幹預。
四、小結
本文分析了機械基礎課程現存的問題，筆者闡述了對微課的理解和翻轉課堂模式的特點，在此基礎上提出了基于微課的翻轉課堂在中職機械基礎課程中的實施，最後對翻轉課堂模式在教學中存在的問題進行分析并提出解決措施。在實施翻轉課堂的過程中，教師要策劃好教學方案，精心制作微課視頻，課堂上加強師生之間的交流與互動，這樣才能全面促進中職機械基礎課程教學改革的進行，讓機械基礎教學迎來新的生機和活力。
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(作者單位：甯海縣高級職業技術中心學校)