關鍵詞：計算機大數據時代計算機教學教學創新
伴随着我國科技信息化的不斷普及，計算機教育信息化同樣跟随着時代的潮流。當前，我國在計算機教學中已基本實現信息化教育管理模式。随着大數據時代的到來，大數據的信息處理能力勢必是當前和未來的發展趨勢。在大數據時代，每天會産生龐大的數據，計算機專業需要大量的專業人才進行處理彙總。在傳統的計算機教學中，對實踐和創新方面的重視不足。因此，在大數據時代下，計算機的創新實踐教學對我國教育信息化建設有着深遠的意義。
一、“大數據”的概念
2008年，美國雜志《Nature》最早提出了“大數據”概念，在此之後，“大數據”成為了當時到現今在學術界一直探讨研究的話題。2012年，美國又提出了大數據的研究計劃，其主要目的是為了提高獲取知識的能力。“大數據”依然是當下和未來的巨大資源。“大數據”至今并沒有具體的概念，因為數據的增長數量迅速，所以被稱為大數據。為了将大數據應用到教學中，要全面理解和掌握大數據，一般分為以下三個層面來看。
1.理論層
理論是認知的前提，也是讓教師、學生、家長全面了解和認同大數據的有效方式，深入到大數據特征定義中理解大數據對教育的描述與定性，掌握大數據價值，了解發展規律和運行機制，為數據在教育領域的應用奠定良好的基礎。
2.技術層
技術是凸顯大數據價值的有效手段，主要涉及雲計算、儲存技術、分布式處理技術以及感知技術，呈現出大數據搜集、分析、處理、儲存以及形成結果的全過程，以此為基礎，熟練掌握大數據的使用方式。
3.實踐層
實現是利用數據價值的重要環節，利用大數據進行教學分析、教學預測、教學反思，及時發現教學系統運行中的弊端，為各項檢測和反思打下基礎。同時，獲取檢測結果，并将其應用到教學設計中，優化教學結構，進而提高教學質量和教學水平。
二、計算機專業教學的現狀
計算機的實踐教學可使學生對理論知識有更透徹的理解，通常創新教學可把淩亂的知識點梳理通暢，并可以構建新型教學模式，在計算機教學過程中，可充分鍛煉學生的邏輯思維，并讓學生主動學習和思考。
1.過于重視理論教學
在大數據時代下，計算機人才最需要的就是邏輯思維和主動思考能力，并在其過程中找到解決問題的辦法，并且具有實踐創新精神。在以往傳統的計算機教學中，計算機的教育模式一般不注重創新和實踐，教學内容主要理論知識為主。學生在學習後對計算機的操作和知識隻停留在膚淺的認識，對計算機的深度技術不能完全掌握。大多數高校的大數據的信息教學隻停留在概念階段，在日常教學中是以基礎知識教學為主，擁有大數據與計算平台的高校少之又少。因此，當前的計算機教學難以适應我國社會發展速度，并且學生的計算機的創新探索能力有待加強。
2.實踐操作過于被動
現階段，計算機教學大多是每位學生均由一台獨立的計算機來完成試驗，在實踐的過程中隻要按部就班地執行就可以。大數據在形式上和傳統數據傳遞方式有着本質區别，所以，在計算機教學上不能把複雜繁瑣的數據直接搬來照用。但是，如今的大數據教學是和社會各個方面相結合的，要根據每個行業的具體狀況來執行，并且進行實踐創新，結合學生的自身情況因材施教，開發學生的創造性思維。
3.教學觀念較為落後
由于計算機技術發展迅猛，計算機教學觀念落後的問題逐漸暴露出來，計算機教學理念嚴重滞後和陳舊，造成很大的教學質量隐患。具體表現在以下幾方面：第一，教材内容陳舊，很多内容和計算機當前技術不符，沒有根據最近技術内容進行更新，不利于學生日後的就業和發展；第二，計算機教學脫離于社會實踐要求，降低了計算機知識的應用價值，無法達到學以緻用的效果，影響學校人才培養目标的實現；第三，計算機教學不符合學生的特征，脫離于學生的實際情況，教學針對性不足，進而無法實現計算機教學目标。
4.教學方法陳舊而單一
多樣化的教學方法是提高教學效果的基礎條件。現階段，大學計算機科學與技術專業教學中，存在教學方法過于陳舊單一的問題，以教師口頭講授為主。這種單向教學輸出方式，使得課堂教學過于枯燥無味，久而久之，學生會降低對計算機知識學習的興趣，課堂活躍度和積極性不足。學生很容易注意力不集中，降低計算機科學與技術專業教學的整體技術水平。同時，教學方式過于僵硬，不利于學生創新思維和創造能力的培養，不僅無法提高學生的綜合計算機技能，還弱化了學生對計算機内容的正确認識，降低了計算機科學與技術專業教學效果。
三、計算機創新教學的改革方向
1.建立有特色的計算機教學體系
計算機科學和應用技術發展至今，已經擁有了一套較完善的技術理論。計算機科學的應用技術理論知識比較繁雜，知識内容比較固定和乏味，計算機教師在計算機的教學和培養中，應注意對學生學習的引導，努力使學生對知識保持積極的求知欲，并且要倡導學生走出書本，對課程之外的知識進行探索，使學生對計算機課程和其他知識保持好奇心，使計算機專業知識與其他領域的知識相結合，并且熟練掌握和運用。針對這一情況，學校計算機教師應編制一套有特色的教學理論課程，針對學生的興趣愛好進行分組教學方式，根據不同類型的學生制定不同的教學方案，并在課下對學生和各小組間進行探讨和交流，實現各類知識互補。在教學過程中，根據具體情況對教學方案及時做出調整，改進教學方法，從而促使學生對學習内容加深理解。
2.提高實驗教學的比重
計算機教師應通過實驗的方式促進學生的動手能力，培養學生自己解決問題的能力，創造學生的邏輯思維。針對“大數據”時代背景下，計算機教學理念必須更新換代，提高實踐教學的比重，可以從以下三方面着手。
第一，要積極發揮學生主觀能動性，組織學生間的團隊配合，學生團隊應執行試驗教學的發起策劃、教學實施、教學總結，從而改變遇到問題隻是由單人解決的局面，并且對學生的主動學習意識、團隊理念及實踐能力進行了有效培養。
第二，學校應建立計算機教學的實驗平台，根據當前計算機教學的環境和狀況，為學生提供可自由學習的實驗平台，并對實驗平台的使用過程予以高度重視。實驗平台在一定程度上可沖破書本知識的束縛，擺脫了時間和空間上限制，更好地調動學生的學習積極性，使“大數據”資源得到充分的利用。
第三，鼓勵學生建立屬于自己網站，比如學生可建立自己感興趣領域的網站，或者是計算機教學方面的網站，進而将自己的知識學以緻用，并且更好地融入到學習環境中。計算機教師可将自己制作的教學課程視頻投放在網站中，不僅可以使學生建立與大數據環境的聯系，同時可增進教師之間的教學心得交流，可更加使社會各界對計算機教學有着全新的認識，可使學生對家長進行計算機的簡單教學，讓家長們認識到計算機科學和應用技術的重要性。
第四，加強與相關企業的合作。學校在計算機人才培養方面，應為學生的實踐能力和未來就業着想，對學校的教育和人才資源要充分發揮，為相關企業輸送理論知識過硬且具備一定實踐能力的優質人才，并且将企業與人才相結合。
3.更新教學理念
為了提高計算機科學與技術專業教學對大數據時代的适應性，教師要及時更新教學理念，學習先進的教學理念，避免實際教學逐漸偏離于教學目标，促進教學目标的實現。以人為本教學理念，以學生為導向進行教學設計，在教學環節和教學内容設計中，要考慮到學生的基礎水平、接受能力、個體差異，興趣愛好等方面，提高教學設計的針對性，教學内容緊緊貼合學生的實際情況，并面向全體學生，進而提高教學質量。
4.引入大數據，擴展教學方法
為了實現大數據的應用價值，在計算機科學與技術專業教學中，教師要樹立大數據思維，将大數據引入到的教學系統中，發揮出大數據對數據的搜集作用、處理功能、分析功能，及時獲得學生課堂學習情況，并對學生測試成績進行綜合分析和對比，根據結果來判斷當前教學體系中的不足和弊端，及時優化和更新，進而提高計算機學科與技術專業教學的綜合水平。
四、小結
在大數據時代，計算機科技及應用技術已得到廣泛的普及，開始利用大數據的學校和企業也逐漸增多。大數據給教師與學生帶來了全新的認識，同時對學校計算機專業的教學帶來了許多啟迪，而傳統的計算機教學模式不能滿足當前大數據時代的要求，因此對計算機的教學改善已是大勢所趨。學校的計算機教育應建立有特色的計算機教學體系、提高實驗教學的比重、加強與相關企業的合作，以此來提高計算機的教學質量。
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（作者單位：廣東省高級技工學校）