關鍵詞：中職英語就業導向銜接準備創新教法
中職英語教學目标要突出對市場行業需求的滿足，要強調學生的職業能力、就業競争力提升，特别是融入職業意識，增強學生英語交際和運用能力。當下，中職英語教學也在不斷改革。想要滿足行業人才需求，提升學生的就業競争力，迫切需要從就業導向來優化英語教學方法，發展學生英語綜合能力。
一、就業導向下的中職英語教育的必要性提升學生的英語職業能力，全面拓展學生的崗位勝任力，将職業意識和職業素養融入英語教學中，立足就業導向來創新英語教學，是當前職業院校英語課改教學的重要方向，其必要性表現在以下四方面。
一是就業導向下中職英語教學更顯職業特色。職業院校人才培養要滿足技能性、應用性要求，尤其是在英語課程教學中，要與行業知識、職業意識、職業思維與文化相關聯，體現英語教學的職業特色。圍繞現有英語課程，拓展英語課程與職業課程的融合，提升學生對英語的綜合應用能力。
二是就業導向下中職英語有助于整合相關學科資源的優勢。中職階段英語教學在體現職業導向上，還要突出英語學科與其他學科知識的關聯與融合，特别是将學科行業思維邏輯、行業文化等融入英語課堂，讓英語課程體現行業特色，增強學生對未來職業崗位的應用認知，促進學生更好地順應崗位需求。
三是就業導向下英語教學更能夠增強學生的學習積極性，激發英語學習興趣。現階段，英語課程教學要體現職業特色，要能夠豐富學生的行業認知，借助于就業導向教學理念，讓學生能夠多層次、多方面地了解行業英語現狀，創新多元化教學模式，提升英語教學效率。
四是就業導向下英語教學可以提升學生實踐能力，減少學習障礙。中職英語教學要突出學科實踐性，要把握行業文化、職業知識的滲透與融合，讓學生能夠從英語實踐中突出專業技能，從專業思維與實踐中來助推英語學習，增強學習英語的動力。
二、就業導向下的中職英語教學的創新理念中職英語教學與就業導向的結合還要樹立正确的教學理念，以此樹立正确的就業觀。
一是強調英語能力優先，特别是英語口語與社交能力。中職階段英語課程教學目标，要明确能力提升的重要地位。教師要關注學生英語實踐意識培養，特别是英語口語和社交能力，要貫穿于整個英語職業化教育中，提升學生的英語綜合能力，讓學生能夠發揮英語水平，勝任就業崗位。
二是突出英語課堂的交流與互動，特别是要強化學生參與英語實踐活動。中職英語在貫徹就業導向中，教師要強調學生的參與與課程交流，特别是在英語交互中，要讓學生聯系行業實際，突出職業特色，優化教學方法，增進學生對英語應用情境的參與意識。
三是強調英語課堂教學模式的多樣化，突出英語課堂的趣味化教學。英語教學與就業導向的融合，要将英語作為一種語言應用形式，聯系行業需求，變革教學模式，突出多樣化課堂教學，提升學生的英語學習效率。
四是注重學生英語基礎能力提升，特别是将英語知識與行業文化進行融合。中職學生的文化基礎往往較為薄弱，從英語教學與就業融合上，要注重對英語基礎知識的滲透，特别是強調學生對基本英語的認知和英語思維的培養，讓學生能夠從中增強英語跨文化意識。
三、就業導向下的中職英語教學準備工作結合中職英語教學實際，在明确就業導向英語課改目标過程中，要從四方面來做好相關工作準備，為突出英語職業性教學奠定基礎。
一是了解中職學生英語基礎狀況。就業導向下中職英語教學的實施，首先要梳理當前中職學生學習英語的問題，特别是遇到的那些困難，要突出對學生實際情況的關注，哪些是學習短闆、哪些是改進重點、哪些學習方法不當、哪些是教學問題等。隻有全面分析學生的狀況，了解中職學生英語需求，才能更好地優化就業導向教學任務，增強英語教學與學生實際的契合，提升英語教學成效。
二是擺正就業導向教學态度，拓展英語教學與職業知識關聯的切入點。從關注英語教學到貼近就業需求，中職英語教學需要重新優化教學内容，特别是聯系學生行業、就業需求，拓展中職英語教學視野，更好地涵蓋行業實際，增強教師對就業導向英語教學廣度、深度的把握。同時，教師要挖掘行業學科職業知識、文化與英語課程的關聯點，突出職業化教學，崗位英語訓練，提升學生的英語交際應用能力。
三是強調教師教學方法和教學管理能力提升，特别是在中職英語與行業、專業契合上，教師要加強學習，深入了解英語學科與其他學科知識的對接，增強教師的教學能力，轉變思想，不斷學習，優化教學方法，運用現代教育技術，最大化地整合教學内容，提高教師英語教學水平。
四是注重專業意識與專業文化的滲透，突出英語與就業的融合。中職英語在就業導向下，要突出學科特色，強調行業需求，教師要滲透職業知識、行業文化等内容，把握英語專業知識與行業思維的關系，讓學生更好地将英語知識和技能運用到就業實踐中。
四、就業導向下中職英語高效教學創新對策
1.轉變教學理念，突出英語思維
中職英語在确立就業導向下，教師要充分認識到英語的應用性，突出學生英語知識、技能培養，強調與行業、就業崗位的關聯，注重英語基礎知識和行業應用的銜接與融合。教師要轉變思想，放下“重理論、輕實踐”的理念，突出學以緻用，樹立就業導向意識，讓學生能夠從英語學習中邊學邊實踐。在開展英語對話教學、知識研讨時，立足學科專業實際，引入行業問題，創設崗位實際教學情境，突出學生從職業視角來分析英語問題，增強英語思維。如引入“marketdemand”市場需求分析，或者引入“productorientation”産品介紹等情境，組織學生運用英語對話來進行強化英語知識與行業的融合，讓學生從英語實踐中體會行業特點，增強對職業的融入度。同時，中職院校英語教學要注重對未來就業方向、就業崗位需求的調研，英語教學要從立足行業實際，突出職場應用，如構建模拟職場的英語應用場景，提升學生對英語的學習興趣，鞏固英語教學實踐知識，強化學生英語交際與實踐。
2.改進教學方法，突顯職業崗位特色
課堂教學方法的選擇和應用，是保障英語就業導向教學目标的基本要求。中職學生英語基礎相對較差，對英語學習興趣不足，教學方法的創新，就是要立足學科教學，變革教學模式，激發學生學習英語的興趣。如引入現代多媒體技術、微課程教學等方法，利用聲、圖、像、影等媒介技術來創建趣味、直觀的職業環境，突出英語與行業崗位工作的融合，設置典型的英語任務，契合崗位業務流程，讓學生能夠從中快速融入角色，提升教學效率。如在整合實際生活崗位英語應用情境中，圍繞市場營銷與客戶洽談任務，教師可以設置“CommoditiesFair”商品交易會，讓學生從人物角色參與中來模拟商業會談，為學生應用英語創造更多實踐機會。引入分層教學，結合學生英語水平實際，制定層次化教學目标，貼近學生英語認知，循序漸進、因材施教，激發學生對英語學習的主動性。如根據班級學生設置英語提高組、英語基礎組等，根據不同分組細化教學内容，突出職業導向，強調對英語知識的應用能力。在提高組，以紮實的英語交際、多樣化英語實踐活動為主，充分施展學生的英語才華；在基礎組，以基本英語知識、口語表達、聽力、閱讀訓練為主，夯實學生英語基礎。另外，微課程資源建設可以為中職英語教學提供豐富的學習素材，也能夠充分利用碎片化時間，融入英語口語、英語閱讀、英語聽力訓練，發揮學生的英語自主性，讓學生能夠從英語應用中增強交際能力，提高英語溝通水平。
3.完善英語考核模式，體現人性化教學
從推動中職英語教學與就業導向融合實踐中，進一步完善英語評價與考核體系，特别是遵循英語應用性需求，設置合理的考核方式，最大化地激發學生的英語學習動機。除了考試考核外，也融入形成性評價，從課前預習、課堂教學活動、課後練習和實踐應用等方面，突出學生英語素質的提升，增強對學生職業英語能力的考查。同時，将平時考核與期末考核相結合，運用多種考核方式來激發學生主觀能動性，增強學生英語與行業需求的融合。如教師在考核學生英語應用能力時引入職業英語部分，讓學生從崗位英語學習和實踐中，提升綜合英語水平，推動英語教學改革。
4.提升教師專業素養，保障就業導向
英語教學就業導向目标的實現，離不開優秀的專業英語教師隊伍。現階段，要加強英語師資建設，提升英語教師的專業素養，特别是圍繞英語學科與行業英語來拓寬教師的英語知識結構，提升教師行業英語能力，更好地推動中職英語走向就業道路。一方面，教師可以通過在職學習，積極了解和增長行業英語知識；另一方面，參與到企業崗位實踐中，多考察、多學習、多總結，不斷優化英語課程教學内容，增強英語教學的實用性和針對性，促進中職英語教師向既懂英語、又懂專業的“雙師型”教師轉變。
參考文獻：
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[2]張祥貴.就業導向下中職英語教學的有效開展思考[J].英語廣場,2017(5).
（作者單位：湖南兵器工業高級技工學校）