關鍵詞：語文教學學習興趣人才培養
長期以來，技師學院學生在學習過程中經常存在“重專業，輕語文”的現象。他們的學習目的多與職業、工作有關，帶有較強的社會性成分，很多學生選擇職業院校就讀就是為了學得一門技術，以便以後找一份比較穩定的工作。
加之計算機及網絡的日益發展和普及，網絡已經是人們生活中必不可少的一部分，技師學院學生普遍自我約束、自我控制能力不強，更容易沉迷與網絡的世界裡。很多學生甚至無時無刻在看手機，甚至吃飯時都在玩遊戲。因此，在語文課堂教學過程中，學生玩手機的情況經常發生，導緻學生上課精力不集中，課堂氣氛沉悶。
其實，随着社會的發展和企業發展的需要，單一型人才已經不能再适應現代的社會需求，既掌握良好的專業技術知識、又具備較高的人文素養的綜合型人才才是企業所需要的。所以技師學院學生不僅要學語文，而且還要學好語文，這對他們人文素養的提升和其他專業課的學習都會有很大的幫助。
一、技師學院語文教學存在的問題
1.學生缺乏對語文的學習興趣
學生缺乏對語文的學習興趣是在語文教學中存在的最大問題。随着近些年山東省實行高中擴招制度，技師學院生源的素質呈現下滑趨勢，大部分技師學院的學生語文基礎比較差，而且在之前的學習階段中并沒有養成較好的學習習慣，也沒有形成有效的學習方法，不會學、不想學，也學不會。
在語文課堂教學中，經常會出現“教師講教師的，學生玩學生的”的無奈現象。有些學生認為他們隻要認識常用字就可以了，不需要再深入地學語文；有些學生甚至信奉“語文無用論”，對語文産生厭學情緒，上課提不起興趣，坐在課堂上聽教師講課感覺味同嚼蠟。其實就現在的學習情況來看，學生的語文基礎普遍是非常薄弱的，很多學生連基礎的常用字也不認識，更别提了解一些基本的文學常識了。
2.沒有良好的學習氛圍
近幾年一直提倡在課堂教學中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人。但在現實教學中，教師仍常常忽略學生的主體性，仍然是教師占據課堂的主體地位，教師講、學生被動地接受，仍然采用“填鴨式”的教學模式。這種教學模式下知識的傳遞過程相對簡單，教學效率比較低，這使得本來學習懶惰性強、依賴性強的學生更難有效接受知識，學生普遍在課堂上不能主動學習，課堂氛圍不活躍。少數主動學習的學生難以帶動整個班級的學生一起主動學習，難以形成較好的學習氛圍。
3.語文教學與學生所學專業的融合性低
技師學院的教學有其自身的特殊性。技師學院以培養适應社會和企業的複合型人才為目的，大部分學生畢業後會直接進入公司工作，這也就決定了技師學院的語文教學有别于普通高中。
學生進入技師學院主要想掌握一門專業技術，但他們同時也需要學習基礎文化課，二者缺一不可。技師學院的學生年齡還比較小，很多基礎的文化知識都沒有掌握好，所以如果要讓學生既學好語文、又學好專業技術，就不能把語文教學與學生所學專業割裂開。
但目前語文教師在課堂上并沒有很好地進行專業知識和語文教學的相互滲透，在語文教學實踐中很少穿插與學生所學專業相關的知識或新聞，學生也并沒有認識到語文對所學專業的學習重要性。語文作為最基礎性的學科，關系到學生對語文知識的運用程度和人文素質水平的高低，還對專業課程的學習起着至關重要的作用。
4.語文教學評價模式比較單一
一般初中、高中的升學率和成績是評判學生的主要标準，所以教師在評價學生時主要以學習成績為主，很少關注學生其他方面的表現，評價模式較為單一，不夠全面。
但是，教師應該注意到技師學院和初中、高中的不同點，技師學院的學生普遍文化課成績比較低，不能再采用單一的以考試成績為主的教學評價模式，應該多關心學生的學習和生活，發現他們的閃光點。
現在技師學院的語文教學并沒有建立對學生全面評價的模式，因此學生在學習中難以獲得成就感，這也可能使學生在語文學習中越來越不自信，使本來就對語文學習不感興趣的學生更加反感語文。
二、如何提高語文教學效率為解決以上技師學院語文教學存在的問題，改進語文教學方法，完善語文教學模式勢在必行。具體措施如下。
1.活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
人們一直在說“興趣是最好的教師”，語文學習也不例外，提高學生的語文能力和語文課堂教學質量，應從培養學生的學習興趣抓起。
傳統教學方式是教師在課堂上進行機械的講解，向學生灌輸知識，沒有調動學生學習語文的積極性和主動性，導緻課堂氣氛不活躍。技師學院的學生在初中階段大多是被教師所忽視的，思想水平參差不齊，教師一味地指責會使他們更加叛逆，不利于激發學生的學習興趣。
其實技師學院的語文教學擔負着文化基礎和專業技術的雙重教學任務，語文教學應該充分發揮社會科學和自然科學交叉學科的作用。語文這門課涉及政治、哲學、天文、地理，包羅萬象，豐富多彩，有着其他學科無可比拟的趣味。
教師還應考慮到技師學院學生的年齡特點，教師應該對他們多一點關注，适當地在思想和人格上做一定的引導，從提高他們的學習興趣入手來活躍課堂氣氛。
在語文教學中，教師在講課前可以從實際出發，貼近學生的日常生活，挑選學生感興趣的話題，并通過多媒體手段展示出來，以調動學生的學習興趣，充分發揮語文教學的功能。
2.創設課堂情境，激發學生學習情感
技師學院的學生由于學習基礎與學習能力普遍較差，且學習能力較弱，課堂參與度低。往往是教師在講台上講得筋疲力盡，學生在下面昏昏入睡，對教師的教學内容不為所動，不願意與教師進行互動。
要打破這種局面，就需要把學生融入課堂教學中，積極創設課堂情境，把傳授知識轉為傳授能力，培養學生主動獲取知識的能力和實際運用知識的技能，激活他們的靈性與創造能力。鼓勵學生積極參與課堂互動，創設懸念來激發學生主動思考的能力，組織學生進行課堂讨論，将課堂還給學生。
随着科技的發展，語文教師還可以充分利用現代化的教學手段，多利用多媒體教學，用圖片、音樂、影視片斷等多種手段創設教學情境，給學生直接的視覺上的強烈沖擊，激發學生情感。
3.開展多彩的活動，激發學生創新實踐能力
在我國大力弘揚“工匠精神”的今天，技師學院作為高技能人才培養的重要基地，對社會發展起着至關重要的推動作用。特别是在我國社會經濟不斷迅猛發展的背景下，企業對于高技能人才的要求也越來越高，企業需要的技能人才不僅要具備較高的專業技能水平，還需要具備較強的創新能力。
語文課堂教學在培養學生創新能力方面顯然起着至關重要的作用。語文教學其實也是一門實踐性很強的學科，對學生創新能力的培養也需要在實踐中進行。所以，實現學生語文能力的提升，是技師學院學生邁入工作崗位、更好适應社會環境的重要支撐。
在語文教學過程中，教師要把語文和生活實踐緊密結合起來，創造機會和條件讓學生多參與實踐。讓學生通過實踐接觸社會，在實踐中提高和鍛煉自己的創新思維能力。把行之有效的語文實踐與課堂教學結合起來，學生動手操作的過程，也是手、眼、腦等多種感官協同參與學習活動的過程。
技師學院的學生大多數文化基礎課較差，但是大多數學生頭腦很靈活，有很強的觀察力和動手能力，能使學生學得生動活潑，而且能對所學知識理解得更深刻。真正地讓學生動起來，将會把他們帶入一個新的情境當中，使學生知道什麼情況下去探索和學習，有利于發展學生的創新思維，激發學生的創新實踐能力。
4.健全語文教學評價模式
教師應該時刻注意，技師學院的語文教學不同于普通中學的語文教學，技師學院學生普遍語文基礎比較差，語文知識運用能力比較弱，他們在語文課堂上學習的側重點也與初中、高中有所不同。
這就提醒技師學院的語文教師不能再按照傳統的語文教學評價模式來評價學生，一般的以字、詞、句的掌握水平來評價學生的傳統方式在技師學院已經不适用。教師應該健全語文教學評價模式，形成多标準、多層次、多水平的教學評價體系。
例如有些學生雖然基礎知識掌握得不太牢固，但是他們的語言表達能力強，能夠完整地表達出通過學習課文所領悟的道理，這時教師就要适地的鼓勵學生，給予他一定的自信心。讓學生找到自己擅長的領域，這樣才能使學生更有興趣、更主動地學習語文。
三、小結
總之，語文作為一門基礎性、實用性強的學科，對于技師學院的學生來講是必要的。學習語文對于他們來講不光是認字、識詞，更重要的是他們可以在學習語文的過程中提高語文素養，學會如何做人，并且對他們專業課的學習領悟有很大的幫助。
雖然現在在語文教學的開展上還有許多需要完善的地方，但通過對教學方法和教學内容的探索，一定可以使語文教學發揮它應有的作用，讓教師教得輕松，學生學得愉快，為社會培養高素質人才做出貢獻。
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（作者單位：淄博市技師學院）