關鍵詞：中職語文自制教具工匠精神
一、工匠精神概述
工匠精神是指以中國古代優秀的匠人為原型和源泉的匠人精神。具體表現為技藝精湛的專業精神，作風嚴謹的态度精神，專業專技的專業精神，精益求精的進取精神。這種大國工匠精神蘊含着中國幾千年優秀傳統文明的積澱，蘊含着無數聖人先賢的智慧和思想結晶，蘊含着現代中華兒女的不懈追求和孜孜以求的探索。
二、技工院校語文課教學中工匠精神滲透的欠缺
1.與專業技能銜接不夠
職業教育本身具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有别于普通中學語文教學。中職語文教學必須确立學生能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，形成綜合職業能力、創業能力，實現職業學校“語文教學為專業服務”的目标，提高中職學生的語文文化素質。理科生的教學重點在于對說明文等的篩選信息的能力培養；文科類的學生可側重于文學修養方面的培養等。但對于應用文的寫作教學，所有專業的學生都必須要掌握，因為這跟學生将來适應社會所必須要有的基本能力相關，例如請假條、收據、總結、報告等的正确書寫。
語文其實是一門綜合性學科，對學生動手要求不高，而職校學生的學習内容更多的是需要動手去操作，這樣理論課的學習就顯得有些枯燥乏味，所以在語文教學中應根據不同專業的屬性，深入挖掘專業教學中的職業元素，隻要找準與專業相關聯的部分，就可以找出語文教學的突破口，從而進行精細化教學，實現語文教學與專業技能學習的充分融合。
例如，在講授《景泰藍的制作》一課時，可以讓學生準備一些工具來模仿景泰藍制作的過程，通過模仿制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金一系列制作工序，激發學生學習興趣，培養學生熱愛祖國藝術瑰寶的思想感情。模仿景泰藍制作非常适合幼師專業、模具加工專業、數控加工專業的學習。通過這種模仿制作豐富了課堂教學，讓學生們動起來，在動手過程中深入理解傳統工藝的複雜性和進益求精精神的重要和可貴。
2.職業生涯和職業精神教育滲透不夠
職業生涯是一個長期的持續性的發展曆程，職業生涯教育的組織者也應該用發展的眼光看待起步期的職業生涯教育。普通中職生的心智水平、職業興趣、知識結構、綜合素質和能力都處在發展的過程中。在實施職業生涯教育中，教師應樹立正确的學生觀，用發展的眼光組織教學。在職業院校語文教學中，需要挖掘蘊藏在教材中豐富的職業生涯教育素材，努力創設職業生涯教育情境，進行适時有機的靈活滲透。
例如，通過《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文，可以告訴學生當今社會發展迅速，競争激烈，科技日新月異，作為職校生，一定要有成熟的思維，學會分辨是非，有正确健康的發展方向，學會接人待物，養成踏實肯幹的工作作風，而且要具有一定的專業知識，熟練掌握專業技能，這樣才能适應社會的要求，才能把握機遇，開創自己的未來。
3.多媒體教學手段運用不夠
語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科。然而中職學生大多基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，使中職教育的語文課堂陷入了尴尬的境地。出現這種現象的原因歸根結底是語文教學設計不恰當，未能引起學生的興趣和學習的動力。因此，作為教師，所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深入一些，在課堂教學上要多進行改革與創新。
随着科技水平的不斷提高，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈片等為标志，以傳統的教學媒體，如黑闆、挂圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。多媒體的使用改變了傳統教學中粉筆加黑闆的單一、呆闆的表現形式，它能将抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習的興趣，調動其主動學習的積極性。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要，利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，将語言文字變得生動活潑、直觀，從而加深學生對語文知識的理解和消化，不斷激發學生學習語文的興趣，提高課堂學習效率。例如，在講授《再别康橋》這篇文章時，可以通過制作幻燈片，插入圖片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學生感受康橋的美，再配上優美的《再别康橋》歌曲，使學生從視覺、聽覺感受作者的意境，創設情境和渲染氣氛，加深對詩歌内容的理解，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。
總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的培養目标，在課堂教學中采用現代教育手段，優化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發展培養高素質的技能型人才。
三、工匠精神在語文自制教具中的滲透和具體表現
1.技藝精湛
精湛的技藝是大國工匠精神的首要的也是基本的一種精神和要求，是匠人之所以為匠人的一個前提和條件。在中職語文教學中滲透大國工匠精神，就要注意對學生的技能的培養和錘煉，讓學生在實踐的操作和鍛煉中不斷提高自己的技能水平，提高自己的動手能力和實踐操作能力。精湛的技能的訓練和培養可以有效地輔助學生對語文的學習和理解，提升學生的知識水平和能力。
以《我的空中樓閣》的教學為例，為了使學生更好地理解小屋的位置關系，結構構造等，教師可以自制一些語文的教具，輔助學生的學習。自制教具可以讓知識具體化、形象化，以更加方便學生理解與接受。同時，這又是一個創造性的過程，可以培養學生動手、動腦能力，培養其創造性思維。自制教具可以選取一些廢舊材料，并利用畫筆、布藝制造出漂亮美觀的外形，吸引學生注意力。根據教課内容制造出來的教具會更有針對性，帶來的幫助也更大。在自己動手搭建“空中樓閣”的過程中，學生需要有較強的動手操作能力、理解能力以及精湛的技藝，這樣才能根據課文所述内容更好地還原“空中樓閣”的位置和具體構造，讓學生在語文教具的輔助之下增加語文學習的樂趣，也加深對課文内容的理解。
2.作風嚴謹
作風嚴謹是大國工匠精神的重要内容。匠人們在工作時認真規範，态度嚴謹，腳踏實地，一絲不苟，不浮躁，不投機取巧，不看重錢财，不看重職務，面對浮躁的社會，保持初心，不受外界繁雜的世俗誘惑，堅持标準，認真細緻，耐得寂寞，守得初心。在各種産品中，大到飛機、汽車、輪船，小到機器中的某個小零件、螺釘等，都可能體現出工匠精神的内涵。德國人以嚴謹著稱，他們在工程、建設、機器、制造過程中都表現出了高标準、嚴要求的工匠精神。瑞士以鐘表而享譽世界，瑞士人以令人欽佩的工匠精神、精湛的專業技能生産出了精密度和專業度極高鐘表。在中職語文的教育教學中，教師也要秉承這一精神，端正态度，轉變理念，言傳身教，把這一優秀的精神之火交接到新一代的人才手中。
3.專業技能
唐代的天文學家韓愈曾說：“聞道有先後，術業有專攻”，工匠精神強調的就是職業的專業性和專技性。在中職語文教學中，首先要強調的就是對語文學科知識的專業性的教學。教師在教學中要結合學科的特點，自制語文教具也要向專業看齊，以專業的标準要求自己，以專業的态度激勵自己，以專業的技能裝備自己，不斷提高自己的動手實踐能力和實際操作能力，培養自己的專業技能。
4.精益求精
精益求精的精神是大國工匠精神的核心和靈魂所在，具體到工匠精神，是指在技術精湛的前提下，不驕傲，不滿足，不得過且過，注重細節，精雕細琢，追求完美，追求極緻。
比如，在第二單元第五課的《員工守則》的教學中，可以結合課本内容，讓學生從總經理緻辭、員工應遵循的道德規範、行為規範、工作禮儀等各方面的員工守則和要求中學習如何具有職業精神的合格員工。引導學生自制語文教具，自己動手制作員工守則，在制作的過程中結合課文内容的學習和實際生活的習慣和要求，在制定守則的過程中又可以發現其中的弊端和不足，進行完善和改進，創新思路和方法。在自制教具的過程中，引導學生在精益求精的工匠精神的激勵下，提高對自己的要求，改進自己的學習和教具的制作，激活學生的思維，以對工作認真負責、嚴謹細緻的作風和态度，努力學習，不斷進步、不斷發展、不斷完善。
四、總結與反思
自制教具是指教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等，是使學生能直觀形象地理解教學内容所使用的各類教學用具。自制教具能夠變廢為寶，可以節約資源，保護環境，為中職語文教學開創一片新天地。在自制語文教具中滲透大國工匠精神，就是要秉承中華民族優秀的傳統文化和精神，結合現代化發展的需要，在教學的實踐中進行不斷探索，不斷發展，不斷創新。在語文教學的實踐中，要将工匠精神滲透其中，培養學生技藝精湛、作風嚴謹、專業專技、精益求精的工匠精神，為社會發展和中國制造輸送更多合格的技能型人才。
參考文獻：
[1]曾茂林.借鑒新加坡職教特色“後示範”培養大國工匠[J].職教論壇,2017(18)
[2]蘆羿君.“工匠精神”融入中等職業學校德育的研究[D].石家莊:河北師範大學,2017.
（作者單位：常州市工貿技工學校）