關鍵詞：中職生數學學習熱情激發
中職生在數學學習上缺少内驅力、學習熱情普遍不高或者不能持久，這是大部分中職數學教師會遇到的問題。因此，教師的首要任務是“用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”（誇美紐斯）。在全面推進新課程改革的今天，喚醒學生學習需要、激發學生數學學習熱情顯得尤為必要。下面結合本人的教學實踐，就如何激發學生的數學學習熱情談幾點體會。
一、重視導課藝術，激發學生學習熱情
新穎别緻的課前導入藝術，能大大地激發學生學習的熱情，使學生産生強烈的求知欲望，緊緊抓住學生的注意力，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。例如，在學習橢圓的定義及标準方程時，首先利用幾何畫闆向學生展示行星運動的軌迹，給他們以動态的感知。接着給他們看生活中的圖片，如油罐車的平面圖，挂件的平面圖等，給學生以視覺的再次沖擊。緊接着提出問題：“如何精确地設計、制作、建造出現實生活中這些橢圓形的物件呢？接下來就請同學們來設計一下。”這時教室安靜了下來，大家都在積極思考。過了一會兒，筆者說：“一位設計師，首先是一位畫家”。筆者先請甲同學上台，根據要求畫出圖形。要求1：取一定長的細繩，把它的兩個端點固定在黑闆的同一點處，套上粉筆，拉緊繩子，旋轉一周。學生畫出的是圓。緊接着問：“圓的定義是什麼？”學生回答：“到一個定點的距離等于定長的點的軌迹叫做圓。”接下來，請乙同學也上台協助甲同學完成第二幅畫。要求2：如果繩子的兩端拉開一段距離，分别固定在黑闆的兩點處，套上粉筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的軌迹結果是橢圓。剛才同學們在黑闆上畫出了橢圓，橢圓的定義是什麼呢？它的标準方程又是怎樣的呢？接着，就可以引出今天的主題：研究一下橢圓的定義及标準方程。
這樣的新課導入激起了學生探究的欲望，學生作為一個發現者和探究者，在發現的喜悅中激發了學習熱情。
二、創設故事情境，激發學生學習熱情
愛聽故事是中職生的天性。用故事作為新課的開頭或者課中适時地穿插一些故事，可以使學生的注意力很快集中起來，使他們處于輕松、愉悅的氛圍中，從而激發出學習數學的熱情。
例如，在“等差數列前n項和”教學中，課件展示，配上圖片與印度名曲：泰姬陵是世界奇迹之一，是一座偉大的愛情紀念碑，它是一代君王愛情的見證，向世人講述着他們的愛情故事。
泰姬陵是印度莫卧兒王朝的第五代國王沙傑罕建立的，他于公元1628年1月即位于阿格拉。他的王後穆姆塔茲·瑪哈爾，具有波斯血統，聰明美麗，性情溫和，長于音樂，能詩善畫。印度人把她稱為“泰姬·瑪哈兒”，簡稱泰姬。
泰姬于19歲時嫁給沙傑罕，婚後19年間，生了14個孩子，長大的有四男三女。不論中外，紅顔自古多是薄命，泰姬在生下第14個孩子後死去。那時她隻有38歲。
泰姬之死，令沙傑罕傷心欲絕，為了表示對泰姬的愛，他不惜工本，選用大理石建造泰姬陵，并以十分精巧的手藝在大理石上鑲嵌無數寶石作裝飾。耗資6500萬盧比建成，用22年時間為愛妻寫下了這段瑰麗的絕響。傳說在泰姬陵寝中有一個寶盒，價值連城。
現在走進泰姬陵，開始尋寶之旅。傳說陵寝中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，奢靡之程度，可見一斑。
問學生們是否知道這個圖案一共用了多少寶石。學生很快列出算式“1+2+3+……+100=”。教師指出，這就是今天要學習的“等差數列求和問題”。這樣的引入，學生的學習積極性自然高漲。
三、貼近所學專業，激發學生學習熱情
将數學知識與專業知識相融合，可以使學生體會到學習數學知識的重要性。如給汽修專業的學生上“柱、錐、球及其簡單組合——柱體、錐體體積應用”一節，可由“汽油發動機保養”壓縮比求解的實際問題，引入該節課的學習。
問題：在汽油發動機保養的學習單元中，壓縮比是衡量汽車發動機性能指标的一個重要參數。發動機的壓縮比越高，車的動力就越大，燃燒也就越充分，排污當然也就越少。壓縮比如此重要，那麼該怎樣計算。（壓縮比通俗講就是活塞在運行行程中，汽缸總容積與活塞在上止點時的燃燒室容積的比。）
又如，給學前教育專業學生上直線的傾斜角和斜率時，讓學生觀看視頻《童年的回憶》。視頻呈現小朋友快樂玩耍的情景，既是學生小時候的生活環境，又是她們以後的工作環境，引發學生的興趣。接着圖片展示傾斜程度不同的滑梯，讓學生領會到，直線的傾斜角這一概念的産生是因為研究直線的需要。課中通過對滑梯改造問題的探究，使學生明确坡度大，就是高度與長度的比值大，因此可以用高度與長度的比值來刻畫直線的傾斜程度，而這個比值就是傾斜角的正切值，由此引出斜率的定義。這種貼近專業的探究式學習，激起了學生強烈的學習數學的熱情。
四、開展數學活動，激發學生學習熱情
數學教學的活動化是當今數學教育的熱點問題之一。在中職數學教學中安排一些操作活動，能大大提高學生學習數學的積極性。例如：在“角的概念推廣”的教學中，上課伊始，教師請同學們分别畫一個直角、銳角、鈍角、平角、周角。學生覺得這個問題自己能夠解決，積極性很高，都踴躍上台闆演。教師提問：“這些角的度數分别是多少（或在什麼範圍）？”學生回答。教師：“在實際生活中，我們還會碰到一些問題，如郭晶晶跳水，她的身體在空中轉動多大的角？分針走了一個半小時，它走過的角度是多大？看來，過去我們研究過的0°～360°範圍的角不夠用了，對于角的概念需要作進一步的推廣。”學生口述正角、負角、零角的概念。教師：“請同學們畫出下列度數的角：（1）30°，390°，750°；（2）-45°，315°。-405°，675°”全班同學分成兩大組，每組分别完成一組練習，8位學生上台闆演。教師：“為了找出這些角的關系，我們有必要引進象限角的概念。”在平面直角坐标系中，學生會清楚地看出這兩組角的終邊都相同，并了解終邊相同的角的結構特征。然後教師引導學生由特殊到一般，得出與角終邊相同的角的集合的表示方法，學生容易理解、掌握。這是筆者學校教師一堂公開課的教學片斷，整堂課學生都在積極地參與中，教學效果明顯。
五、加強合作交流，激發學生學習熱情
在教學“兩個計數原理的應用”時，筆者出示了這樣一個問題：元旦到了，4位同學各寫一張賀卡，把他們放在一起，每人從中任取一張，取到不是自己寫的賀卡的方法數有幾種？該例如果由教師直接講解的話，大部分同學會聽得似懂非懂。為此，筆者采用了小組合作學習的形式，每人拿出課前做好的賀卡，各小組按題目要求取，并寫出所有的取法。學生興趣都很高，經過具體操作、小組讨論，每組都能夠完成任務。在學生有了直觀認識的基礎上，筆者提出問題：“如何利用兩個基本原理較快地把方法數計算出來？”學生繼續操作、讨論，教師巡視、點撥，同學之間互相補充，最終他們都能夠利用兩個基本原理來解決，并體會到合理的分類和分步是利用原理來解決問題的關鍵。
六、創造成功機會，激發學生學習熱情
首先，教師要熱愛學生，建立和諧的師生關系，要耐心細緻地為學生答疑解惑。熱愛、尊重和信任學生是教育好學生的重要前提。由于大部分中職生的文化基礎普遍較差，他們在以往的數學學習中很少感受到成功的喜悅，屢次失敗使他們失去了學好數學的信心，産生無助感，由于沒有得到及時的幫助，久而久之就産生了厭學情緒。對這些學生要動之以情，曉之以理，善于和他們交流或溝通，和他們共同分享他們的快樂和煩惱。如課後、每次考試之後，筆者都會找他們談心，請他們談感受，哪些知識掌握了，哪些還沒聽懂等。從談話中，我們也了解到，每一位學生都是想學好數學的，隻是缺少勤奮和毅力，缺少主動性和好的學習方法。為了鼓勵學生提問題，培養學生的問題意識和主動性，對于那些主動來問老師問題的學生，筆者總會給些小小的獎勵，如一本練習本、一張白紙等，學生從不學到要學，由不懂裝懂到主動問教師問題，就是向成功邁進了重要的一步。
其次，教學中要注重知識間的銜接，低起點、小步子。如“二項式定理”的教學，在教這個定理之前，首先要複習什麼是單項式，什麼是多項式，單項式的系數和次數、多項式的系數和次數等概念，單項式與多項式相乘、多項式與多項式相乘法則。隻有在熟練掌握這些知識的基礎之上，學生才有可能學好“二項式定理”。“低起點”就是教師課堂上所提問題要從學生的“最近發展區”出發，由淺入深。“小步子”就是不片面趕進度，一切從學生的實際水平出發，布置一定的難度适宜的習題，增加練習的機會，使他們品嘗到成功的喜悅，不斷地成功體驗進而使學生迸發出學習熱情。
激發中職生數學學習熱情是一個值得關注的問題，它直接影響到中學數學教學的效果。我們應積極轉變教學觀念，創新教學理念，根據學生學習實際，改革傳統的教學模式，采取多種教學方法，努力激發學生的學習熱情，優化學習效果。
參考文獻：
[1]方志平.在數學教學中激發學生學習興趣的策略[J].數學教學通訊(教師版),2011(9).
[2]傅欽志.高中數學教學中小組合作學習的探索[J].中小學數學(高中版),2011(Z2).
（作者單位：浙江省衢州中等專業學校）