關鍵詞：信息化教學資源建設計算機專業中職
“加強信息化技術使用，增強教師應用信息化科技能力，改進教學理念，完善授課辦法，提升授課質量”是國家2010—2020年中長期教育的計劃和目标。對于教師來講，信息化教學将打破原來的授課和研究形式，改變老師原來的授課思路，教師的課下準備、課上授課和課後總結都會越來越具有針對性與實用性。信息化教學的出現還會讓教師們的能力得到提升。
對中職生來講，信息化教學可以更好地實現中職生對各種知識探索的不同需求，各選所需，不但能夠查漏補缺，還可以溫故知新，是原有授課形式的一種延伸與加強。當前，信息化發展與地方經濟進步均對計算機信息化專業人才的需求不斷提升；此外，由于家用信息化、社會信息化、家校通等的發展，全社會均對計算機專業技術人員有所需要，所以訓練一批基礎能力強、适應社會發展需求、有專業技能的中等計算機應用人才是未來的主要方向。
一、目前職業學校信息化教學資源建設存在的問題
1.重規模輕應用
信息化教學已經在不少職業學校開展了多年，通過近年來的發展，各個學校在網上教學資源方面都已經有了一定的規模，但應用的質量卻不理想，用的人較少，導緻很多學校花費了大價錢購入的資源被閑置。目前仍有很多學校無計劃地購入資源，沒有形成一套信息化資源與專業建設配套的教學方案，導緻資源的實效性不理想。
2.信息資源交互性較差
目前多數中職學校建設的信息化資源庫沒有開通互聯網功能。計算機教師想要查找資料隻能在本地資源庫搜索，而無法向資料庫上傳自己已有的東西。這樣對資源庫裡數據的多樣性有消極的影響。另外，已有的資源庫使用的是集中保管形式，把資源保存到特定的服務器或者是磁盤裡面，當存儲器的使用空間被全部用完後，就不能向資源庫上傳新的東西了，隻好增加新的存儲器來保存新的東西。如果服務器發生意外，資源庫就無法正常使用了。
二、增強計算機專業信息化教學資源的實用性
1.資源建設應以學以緻用為目标
教學信息化最主要的目的就是為了提升計算機專業的教學效果。提升教學效果要從以下兩方面入手，一是從教師授課角度講，也就是利用教學資源使教師的授課更方便；二是從中職生的學習上講，可以在盡量少的時間裡找到掌握各自所需的知識和技能。信息化應用把抽象難懂的東西轉變成輕松易學的東西，讓學生的學習過程不再吃力，并且更方便掌握，也能夠實現學以緻用，讓信息資源更具有實用性。
2.信息化教學資源應服務于計算機教學
信息化資源能否得到良好的應用，最關鍵的是要看它是否把握合理的教學觀念與思路，能否高效地實現理想中的授課目标，最後看其在信息化技能方面使用的質量怎樣。因此教師們在規劃制作授課資源過程中，要非常清楚地使用信息化教學。在具體的授課時，教師的工作重點則是如何将中職院校建設的信息化資源融入授課中，讓資源服務于教學，進而提高教學效果。
3.信息化教學資源設計要明确教與學的主導性
信息化教學的關鍵設備是計算機，其交互性、網絡性等特點，可以讓學生有效參與到教學中。在這種情景下，教師不再是課堂的絕對主導者，學生也不再是被動的接受知識者。因此，在教學資源設計制作時要結合教學實際，做到科學合理，安排好授課時間，對授課的所有流程展開合理分配，細心規劃，精心安排，把提升教學效果當作終極目标。在教學實踐中，專業教師應讓中職生們充分發揮主觀能動性，主動、主導地進行學習，教師隻是在旁協助。在利用信息化資源進行授課的時候，可以用模塊化進行，讓知識點重新整合并用模塊進行授課，利用信息資源的交互性來提高學生的學習興趣和動手學習能力。但在此過程中，教師也要注意不能過度依靠信息化資源，不然還可能造成學生無法充分發揮主觀能動性，有礙于教學效果的發揮。
4.引入虛拟仿真技術設計教學資源
VR、AR技術是當前計算機專業比較新的技術方向，想要通過這些技術實現教學效果，重點是授課項目選擇、授課内容安排，需要教師提供有用的信息化應用授課形式，選用學生易掌握、感興趣的辦法，比如使用網絡遊戲的技術設置闖關或者升級，這樣能大幅度地提升學生的學習主動性。
三、專業教學資源建設應實現的功能
1.資源建設定位
資源建設定位要展現出以學生為中心。對于資源的接受者，也就是中職生要展開研究和剖析，總結他們的共性特點來設計教學資源。另外還要确保資源的種類豐富，這樣才能讓不同中職生各取所需。
2.資源展示界面設計
在制作計算機專業的課件時，要盡量美觀且流程簡單。資源制作時要注意圖片和圖片間的連貫和銜接，不同的授課項目要設計不同的資源類型，并且要确保畫面的直觀性，主題鮮明、内容簡潔富有層次感。在學生學習和使用時，界面設計要有很好的人機配合機制，讓使用人員查找資源和信息化應用功能非常明晰，對操作步驟一目了然。所以，教師在制作教學資源時，要留意同一作用的按鍵要盡可能地使用相同的圖樣，放置在相同部位，這樣有利于使用人員的熟練使用。
3.資源内容突出職業能力培養
教學資源項目的選擇要以實際應用為标準，以滿足日常需要為标尺，以厘清思路，提升應用水平為重點。專業授課要具有針對性與實效性，在實際授課過程中強化工作崗位基本技能的訓練與實際操作水平的鍛煉。因為受到資金、技能、時間等各方面的原因限制，學校不能為學生創造适用于所有工作崗位的學習環境。利用信息化技術滿足用戶需求，此環節是專業教學資源制作中的難題。如果僅僅指教學資源的數量則比較容易達到要求，但困難的是怎樣保證它的應用質量。
4.考核評價機制的設計與應用
教學資源的應用質量考核機制能夠檢驗出學生的學習能力，明确重要知識點，它的特征是公平、激勵、引導、趣味。評估專業教學資源的價值高低，其關鍵标準必須包括考核項目和重要技能是否完全對應，考核形式是否科學、靈便，能否達到“考核功能的關鍵作用”等。
四、立足計算機專業，加強專業課程資源建設
1.立足教研組，組建課程資源建設團隊
信息化教學與傳統授課不同，閉門造車已不再适用于當前的教學形式。信息化資源的引入，讓學習的辦法和介質都已越來越多樣化。網絡與信息展現在教師和學生面前的形式是相同的，如此局面對教師的标準就更高了。組織專業人員共同研發是大多數職業院校共同選擇的形式。以本校的計算機專業為例，結合教師隊伍每個人的優、缺點，成立一個微課團隊，共同完成信息化授課資源，并參加校企合作項目，在已有的教學資源平台上增加一些共建項目，實現資源的不斷豐富。
2.結合計算機專業特點進行教學資源再開發
當前計算機專業的信息化教學資源，不僅可以是學校建設的部分，還可以有教師自己在互聯網上搜索的資源。種類繁多的教學資源作用不同，出入很大，容易出錯，所以一定要強化對具體内容的選擇，以确保所使用的資源真的對教學有所幫助。所選用的資源，還可以結合中職院校計算機專業課程進行二次開發，重點專業課程和基本知識之間的關系，還要注意資源的質量與内容，滿足信息化教學資源建設工作。為确保專業教學資源的系統與全面性，在開展教學資源建設過程中，首先要顧全大局确保所做的信息化教學能夠滿足教學大綱的要求，其次是要符合每個模塊的教學目标，最後是對各建設小組間的資源融合，使其更加具體化，為教學工作提供最大的幫助。
3.對信息化教學資源進行動态管理，使課程不斷擴展、更新與改進
在大數據時代的前提下，利用信息化技術應用平台的操作，管理人員能夠快速掌握各種教學資源的應用情況。對于教學資源的管理方來講，要随時對教學資源質量展開檢測，進一步推動信息化教學質量的有效提升。對于教學資源的管理辦法要以誰建設、誰負責的标準進行，指定專門的人員對各種教學資源開展管理工作，再按照實際情況開展最後的評估。按照目前信息化應用的發展趨勢，改進專業教學資源，讓教學資源随着時代發展跟上專業進步的腳步。
信息化教學資源在計算機專業授課中的融合與應用，是專業發展的前景和必然選擇。可以說，在當前這個信息化應用快速發展的時代，中職院校的計算機教育學科面臨着新的機遇與挑戰，改進教學形式是必然的發展方向。專業教師也要緊跟計算機技術的發展步伐，将最新的計算機技術結合當前行業對人才的需要，不斷更新教學資源，持續改進教學課程，以提高中職生的專業水平，符合社會新的人才需求。
五、小結
教學資源的設計和制作以及應用都要緊緊圍繞時代發展的教學需求，以推動教學效率為最終目标，不斷進步。對于教學資源的設計制作人員，一定要堅持貫徹以學生為重心，并且在資源建設構成上，能夠使用模塊化思維，把線性特色轉變為非線性結構。另外，在設計制作時，一定要結合各種被授課人員的學習情況，才能夠準确掌握資源建設的關鍵，真正為教學提供幫助，才能在教學實踐活動中展現出信息化教學的長處。
參考文獻：
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（作者單位：浙江諸暨技師學院）