關鍵詞：互聯網+微課計算機專業中職教學
近年來，随着計算機技術和互聯網的發展，我國的經濟建設、文化建設等都離不開互聯網的應用。習近平總書記在十九大報告中提出，在建設中國特色社會主義新時代的過程中，需要全面發展和應用互聯網。中職院校計算機專業主要為祖國培養具有互聯網和計算機技術的專業人才，需要緊跟時代的發展進行教學。微課是運用互聯網和計算機技術的一種教學手段，可以突破傳統計算機教學的時間與空間障礙。随着信息技術以及傳播媒體技術的不斷發展，微課逐漸走入課堂教學中，并以其操作簡單易行、知識内容靈活精簡、主題突出清晰明了、語言質樸易懂、自主選擇性強等特點影響着教學，給教師和學生帶來一種全新的教學互動體驗。
一、“互聯網+”時代微課教學的特點
1.微課教學的概念
微課主要是依托計算機技術，運用視頻的形式将知識點介紹和展現出來，用以教學。通常來講，一個微課為5～10分鐘，其總内存為100M左右。以計算機專業為例，多數微課隻涉及某一個難點或者某段代碼等，不僅便于中職生集中精力學習和突破，也方便老師制作視頻。而且，在運用互聯網和計算機制作微課的過程中，老師可以充分發揮主觀能動性進行制作，而不用限定在PPT或者課件上，更有助于充分利用教學資料進行教學，提高教學效果。
2.微課教學的特點和優勢
第一，運用微課在計算機專業的教學，是以運用視頻為主導的。當前中職生多數有手機，因此他們不僅可以在課堂上學習，還可以保存視頻在宿舍多次觀看。中職生在學習微課内容時，注意力相對集中，進而獲得教學效果的提升，長期不斷地将知識積累起來，最終獲得學習水平的提升。
第二，微課一般是以主題的模式進行制作，一個微課隻圍繞一個知識點進行授課和介紹。計算機專業涉及代碼的課程，通常是教學的難點。運用微課可以有效幫助中職生抓住課程的重、難點知識。而且，視頻和老師講課不一樣。中職生可以将記不住的知識點反複觀看視頻，來加深理解，直至全部吃透。計算機專業具有一定的專業性。中職生反複觀看視頻，可以降低由于學不會、聽不懂導緻放棄學習的問題的出現。
第三，微課教學形式也是多種多樣的，不僅包括教師教學過程的錄制，還包括豐富的教學案例、多樣化的教學素材、互動性較強的教學測試等各種内容。這些豐富多彩的視頻，不僅能夠全方位地展示知識難點和重點，還可以有效吸引中職生的注意力，提高教學效果。
二、微課在中職計算機教學中應用的可行性分析
1.微課在中職計算機教學中應用的必要性分析
中職計算機專業的多數課程涉及編程或語言的學習，其專業性比較高，需要學生深入學習理論知識，還要具有一定的實操能力。如C語言、計算機網絡等課程，中職生通常基礎比較薄弱，再遇到較難的知識時，很容易出現學習情緒低，進而導緻學習積極性不高。目前中職院校計算機教學還主要采用的是傳統的教學模式，由老師作為主導進行理論授課，學生實際操作電腦的時間比較少，對代碼、編程等的理解隻在理論上，而且課堂氣氛也比較沉悶。大段的理論授課，讓中職生在被動接受知識的時候，極大地削減了學習的積極性。而采用微課的方式進行授課，則可以通過多種多樣的教學視頻，來提高中職生對計算機知識點的學習興趣和理解，從而保證教學效果。
2.微課在中職計算機教學中應用的可行性分析
中職院校計算機專業的主要目标就是培養熟知計算機基礎理論，能夠進行基礎操作和程序編程來解決問題的中職生。立足于中職院校的教育角色，在對計算機專業的中職生進行教學時，還要重視學生的實操能力，這樣才能夠使其在畢業後更好地進入企業工作。微課作為一種新形式的教學方法，能夠在一定程度上提高中職生的學習興趣和對實操的掌握度。
一方面，運用微課這一教學手段，老師們可以把一些難以單純用語言和文字講述的理論或實操知識點運用視頻的方式開發成微課，通過多種展示方式，把難點細化成一個個簡單易懂的知識點，讓中職學生可以在短時間内掌握這一難點。而且，由于視頻具有可重複播放性，中職學生還可以利用微課進行課前的預習和課後的複習，提高重難點的學習效果。
另一方面，中職院校計算機專業的授課裡，老師還可以把微課視頻與其他的教學方法進行結合。舉例來講，可以在實操課程裡使用微課，讓中職生能清楚看到老師的鼠标和鍵盤如何操作，并可以重複觀看。在實驗教學裡，也可以運用視頻，錄制整個實驗過程，讓學生提前預習，這比隻讓中職生看課本更加直觀和生動。此外，随着互聯網技術的發展，中職生多數有手機，家裡也有電腦，因此運用這些智能終端可以随時查看微課視頻進行學習。
不僅如此，從實操角度來講。中職院校的計算機專業還要培養具有一定動手能力的中職生。因此，在進行實操課程中，老師能夠通過微課的形式把網頁設計、代碼的邏輯關系等的操作過程展示出來，讓中職生能夠一步一步地按照視頻講授的進行操作，避免由于基礎薄弱導緻出現學習效果不好的問題，從而提高動手能力。
三、微課在中職計算機專業教學中的應用探索
1.微課的教學設計
教學設計的整個微課的第一步。在運用一種教學方法之前，首先要明确教學的目标。對于中職院校的計算機專業來說，主要是想要運用微課這一新的教學方式，提高中職生的計算機理論知識與動手操作能力。結合這一培養目标，才能有效制定出有針對性的教學方案。通過精心構思教學内容，透徹地分析每一個知識點，巧妙構思相應的教學場景，為中職生搭建一個他們感興趣的平台，讓他們在觀看過微課内容後就能夠了解、掌握課堂的重難點内容。要保障微課的完整性，既可以讓中職生的理論知識得到提升，也要考慮到他們的動手能力，讓其在學習完後，知道自己要做什麼，能做什麼。此外，對微課的教學設計要運用層次教學法的思想，要考慮到不同基礎的中職生的接受能力，盡可能地将知識點講透、講深，避免存在很多同學聽不懂的情況。總的來說，在進行微課教學設計時，老師應權衡好教學目标、重點難點的深度，從多角度出發對微課進行定位。
老師在确定了微課的定位後，還應确定每一個微課的教學内容，把重點難點進行梳理，細化成相對獨立的知識點，再對知識點進行編号和處理，成為一個個微課的主題，即可轉入微課制作的步驟。
2.微課課件的制作
在初步确定好每一個微課的主題和教學内容、目标之後，即可進行制作的環節。總的來講，微課制作過程有兩大步驟。
第一，根據中職院校的條件，選擇合适的拍攝器材進行微課視頻的拍攝。如果中職院校内有專業的相機，則可以借用相機來拍攝。如果沒有的話，老師用自己的手機也可以進行拍攝，還可以從互聯網上搜索一些教學視頻資源融合到微課視頻裡面。在自己拍攝的部分則要注意光線與聲音的處理，确保圖像清晰、畫面穩定、聲音清楚。
第二，微課視頻的後續加工和導入工作。在錄制完成初步的視頻之後，則要進行編輯處理工作，将多個素材進行切割、移動、删除和粘貼。如果音效不好，還可以進行後期的配音，并在視頻裡增加字幕和後期，來突出教學的難點與重點。用片頭點名此節課講授的重點，讓學生在後續的複習中能迅速找到需要的微課視頻。此外，可以在視頻裡插入互聯網視頻資源，諸如動畫、新聞等，讓視頻更豐富和具有趣味性。
3.微課的使用
制作完成微課後，并不是說直接在課堂上播放就可以了，而是要選擇合适的方式，讓微課的效果得到充分的發揮。通過微課，将課堂教學延伸到課堂結束之後，激發中職生自助學習的積極性，真正做到以中職生為主，教師為輔的教學方式。還可以将下一節課的微課内容提前分發，中職生可以自主預習、查找資料，在上課時則将主要的時間用在實操上，隻需要在遇到問題時再找老師幫忙解決。這樣能夠有效提升學習的效果。在上課結束後，老師還可以将課堂使用的微課上傳到公共的QQ群或微信群中，讓學生在課下的時間也可以重複觀看視頻進行學習。可以說，微課的使用可以有效解決學生知識掌握差距大的問題，提高中職學生的整體能力。基礎較差的中職學生更應該充分利用下課時間，使用微課來進行學習，多次查看重難點，遇到不理解的地方，也能夠心中有數。
四、小結
微課是互聯網時代的産物。中職院校計算機專業使用微課，是順應“互聯網+”時代的一個好的教學改革。老師使用微課授課，中職生通過互聯網可以重複觀看微課内容，進行課前的預習和課後的知識鞏固。一方面能夠減少知識難點的授課難度，提高學生的實操能力，另一方面可以解決中職生基礎不一導緻的授課效果的不均衡問題。微課在計算機專業的教學方面具有較好的發展前景。老師應充分運用互聯網的教學資源，制作出有針對性的微課視頻，實現教學效果的提升。
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（作者單位：天津市機電工藝學院）