關鍵詞：中職語文文言文教學策略教學情感
文言文是中國漢語言文學的重要組成部分，是國人引以為豪的精神财富。詩文中的一些佳作，大多是文辭優美、簡單易懂的大家名篇，具有較高的可讀性和欣賞價值，值得國人認真學習研究。文言文教學是語文教學中的重要方面，好的文言文教學策略，不僅讓學生更好地積累文史知識，還能積澱古代文化。
一、文言文教學存在的問題及形成原因
從學來講，作為學習主體，大多數學生對文言文有畏難情緒，尤其職校學生，基礎知識薄弱，平時不善于總結歸納，語感不強。有些學生對文言文提不起興趣，有排斥、畏懼心理，究其原因，還是因為古今文化有很大的差異性，這需要時間來曆練。同時，現實生活與文本内容之間存在差距，文言文被理解成為艱深晦澀的文字壁壘。從教來說，一些教師在教學中忽略對學生自主學習能力的培養，僅想通過對文言文字簡單的翻譯、淺顯的理解引導學生學好文言文，實屬杯水車薪。這樣的灌輸弱化了對學生思維能力的培養，文言文本身所蘊含的深厚文化底蘊也被無情抛棄。加之有些教師采用的教學手段較為落後，教學内容比較單一，不能恰當運用豐富的信息化教學手段，導緻課堂索然無味，學生的學習積極性不高。
二、文言文教學策略
中職文言文的優點在于篇目穩定、難度适中、知識點固定、語法規律清晰，便于學生理解和記憶，可為什麼還是有很多老師抱怨“對牛彈琴”呢？文言文教學如何才能實現理想的效果呢？
1.明确教學目标了解教學意義
文言文是取之不盡的寶藏。當代大家的作品，或多或少都從中華民族的曆史的文字寶庫中汲取過豐富的養料。先哲們的崇高理想和美好情操，都在這些千錘百煉、文采飛揚的文字中得以升華。葉聖陶先生說過：“作者思有路，尊路識斯真”，教師應充分認識到，教學要遵循作者的思路，明确教學的意義，才能更好地解讀文本。職校學生文化底子薄，沒耐心，語文教師更要有自己的教學思路，激發學生學習興趣，讓學生們易于接受文言文知識。
中職學校語文“大綱”要求：“要熟練背誦一定數量的名句、名篇，擴大積累，增進學習古代詩文的興趣；了解主要文言句式，掌握常用的文言實詞（110個）和文言虛詞（12個）……理解詞句含義和表達的思想内容。”可見，職校文言文的教學目的非常明确，那就是要求學生掌握文言基礎知識，理解文言文的思想内容。依筆者看，文言文實際就是一種人文教育，要把人文情懷和教育理念深深紮根在學生的心目中，不是一蹴而就的，需要師生的相互配合。學生要在教師的引導下，成為有文化、有情操、有修養的人。
2.注重培養語感注重現代意識
語感的培養對于學生來說至關重要，離開了語感，說和寫都顯得蒼白。朗讀是學習文言文最有效的方法，有效的閱讀至關重要。“言為心聲”，語言就是情感。教學時，教師一是可以充分培養學生的語感，如在範仲淹的《嶽陽樓記》中，引導學生注重通過句子節奏的劃分來進行朗讀，“先/天下之憂/而憂，後/天下之樂/而樂”，通過詩文的聲調和節奏反複體味作品的内容和情感；二是要充分運用先進的信息化手段，如當前流行的“唱吧”等APP軟件，讓學生對文本提前進行感知，在學習《蘭亭集序》時，要求學生自行錄制音頻文件，聆聽自己的聲音，通過網絡提交作業，老師再做總結點評，既激發學生的學習興趣，也讓學生通過新型媒介輕松享受學習。
另外，教師在教學時要賦予古老的語言以新的時代内涵，站在現代人角度來诠釋古文，古人的一些價值觀曆經千年依然熠熠生輝，這樣學生與古文間的距離被拉近，古人的思想情操和人生感悟為學生所體會。如：在學習愛情詩《靜女》時，以現代人的視角來看待古代男子約會自己喜愛的女子的那種心情，古時候戀人間相互愛慕會饋贈信物“彤管”和“荑草”，現代人也會贈送玫瑰等禮物給心儀的人，讓學生在古今穿越中體會愛情的永恒和堅貞，感受主人公純真而熱烈的感情。事實是，對于美好愛情的追求和向往，無論古今從未改變。
3.改進教學方法豐富教學情感
要有良好的教學效果，就要制定可行的教學方法。職校的文言文教學：一是要根據各專業特點有針對性地選擇教學内容，對一些容易理解且故事性、趣味性較強的文章進行重點解讀，夯實基礎。二是要改進教學方法，充分利用圖文聲影等手段創設情境，讓學生在情境中增強學習積極性，親自體驗和直觀感受往往能加深印象。三是要注重文言文教學與語文實踐活動的結合。要将文言文教學較好地融入語文實踐課，多通過小組讨論等形式活躍課堂氛圍。如《赤壁之戰》《鴻門宴》《林黛玉進賈府》等名篇人物衆多、情節扣人心弦、故事性強，教師可采用分角色表演的方法、小組讨論等形式讓學生自己總結出各人物形象特點，再引導學生提煉文章的主旨，概括中心内容。學生在輕松的氛圍中學習，文言文閱讀興趣得以穩定，文言文素養無形中得以提升。
4.提高文化底蘊，注重行為示範
教師自身素質的提高也至關重要，具體來說有以下三個方面。
（1）有較強的文言文誦讀能力。誦讀是語文教學中的重要方法，學生要讀，老師更要讀。字正腔圓的朗讀，是一種示範；聲情并茂的誦讀，是一種感染。文言文的韻味是通過吟誦來體會的，語感是通過吟誦積累的，傾聽老師标準的吟誦，有助于學生情感的體驗。
漢語言文字的精髓通過語感集中體現，文言文教學絕不僅僅是簡單的文意梳理、簡單的内容總結，而是要在教師的示範和指導下，讓學生從古人的文字中讀出自己人生觀和世界觀。學生通過學習，感受到什麼，領悟到什麼，如何自覺進步與自我提升。學習《赤壁賦》時，可注重引導學生體會“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”的快意和“哀吾生之須臾”的悲苦。學習《琵琶行》時，注重引導學生體會在“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的美妙意境中，在“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的壓抑隐痛中，在“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的“眼花缭亂”中，在“别有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的餘意無窮中，去感慨琵琶女的悲慘身世，進而體會作者感歎與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情懷。
（2）具有古代文化知識素養。教師不是萬能的，一樣需要積累和思考，需要在大千世界中悉心觀察，用心沉澱，将傳統文化精髓傳授給學生們。文言文涉及政治、文學、曆史哲學、天文地理等方方面面。不同的曆史背景下通過作品展現出豐富的文化内涵，對語文教師提出了更高要求，不具備紮實深厚的古代文化知識素養，很難引導學生進行正确的閱讀和理解。
（3）有豐富的文言文教學情感。教師在課堂教學中要以豐富的情感去創設愉快的教學情境，讓學生在情境中跟随老師去體會古人的思想情操，文言文課堂才能活起來。有些教師在學生不了解文意的基礎上，忽視學生的身心發展特點和認知能力，對學生進行情感熏陶，适得其反，語文學科的“韻味”無從談起。要使教學深入到學生的靈魂，把文言文閱讀成為學生學習的一種習慣，教師隻有注重“情理相通”，才能形成學生知、情、意和諧發展的審美人格。
三、小結
随着信息化教學改革的蓬勃發展，中職語文文言文教學策略隻有不斷創新，才能突破傳統教學方法的牢籠，走向另一片廣闊的天地。文言文教學在于弘揚優秀的傳統文化，為立德樹人服務。所謂“教學有法、教無定法，貴在得法”，就是指要針對職教特點，針對學生認知的具體水平來進行教學與反思。筆者認為，職校教師要注重知識目标、能力目标、情感目标這“三維目标”的融會貫通，讓文言文真正走入學生心裡，增長學生見識，培養學生審美，把學生培養成既有專業知識與技能，又有文學修養和豐富情感的社會人。經典文言文作品的思想情操和價值審美一旦根植于學生内心，将成為學生們一輩子可用的精神财富，放大到大的時代背景下看，語文教學還任重道遠。
參考文獻：
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[3]顧振彪.文言文教學的問題與對策[J].課程·教材·教法,2016(5).
（作者單位：湖南省經濟貿易高級技工學校）