關鍵詞：素質教育培養模式師資隊伍校園環境校企合作
技工院校要根據黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，培養與社會主義現代化建設要求相适應、具有綜合職業能力的高素質勞動者。新時期技工教育要側重學生綜合職業能力的培養，才能适應現代企業不斷變化的崗位要求。近年來，盡管我們在素質教育方面已經做了很多工作，素質教育也不斷滲透到學校教育工作的各個方面，但是學生教育是一個持續不斷的工程，全面推進素質教育既符合國家辦學理念的要求，又是提升學院辦學水平的重要因素。
一、技工院校實施素質教育的依據
1.企業對人才的需求是實施素質教育的根本依據
經濟社會快速發展帶來産業結構的不斷升級，傳統的勞動密集型産業已轉型為資本密集型和技術密集型産業，随之而來的是，企業對人才的要求也發生了巨大變化，新興産業的崗位要求不再是單一的體力勞動為主，而是要求技能與素養并存的複合型人才。筆者在企業調查中發現，企業比較看重的畢業生素質有：與人溝通的能力、實踐中的創新能力、創新意識和創造力、愛崗敬業、社會适應能力、壓力和挫折承受能力、工作态度等。技工院校培養的人才要迎合企業的需求，才能更好地為學生提供就業的領域，因此社會經濟發展及行業企業的人才需求是實施素質教育的根本依據。
2.技工院校學生的特點是實施素質教育規劃的現實依據
學生身心發展水平、生源特征及發展需求是實施素質教育的現實依據。現階段，技工院校生源大多是初中起點的學生，他們在義務教育階段沒有形成良好的學習習慣，知識基礎薄弱，年齡小，認知能力和社會适應能力較差。但是這一時期是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，是其職業能力和職業認知發展的關鍵期，也是最佳期。在此階段，加強對技工院校學生職業素養的教育、職業核心能力的培養、職業規劃的指導，具有非常重要的意義。因此在教學與學生管理方面，我們既要充分考慮學生的現實基礎，又要考慮學生的就業需求和終身發展需求。技工院校實施素質教育的目的是保證學生能順利就業、從業，保證畢業生在其職業生涯中具備可持續發展的能力。
二、技工院校素質教育需加強的幾個方面
1.需注重落實素質教育進課堂
課堂是素質教育的主陣地，從知識的傳授到思想的教育，從能力的培養到職業的指導，主要是通過課堂進行的。但是如今很多教師的課堂仍然沿用傳統的教學模式，教師照本宣科地講，學生昏昏欲睡地聽，滿堂式、填鴨式的教學方式依然存在，課堂效果不高，沒有教學針對性和層次性，難以做到因材施教。因此開展素質教育，必須優化課堂教學，采用多種新式教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，培養學生學習的積極性和主動性，打造有趣、有效、有用的課堂，切實提高課堂效果。
2.需加強建設素質教育師資隊伍
教師是實施素質教育的主體，教師的素質直接影響學生的素質，也影響到素質教育的開展，建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。但目前的師資隊伍，無論知識結構還是教學手段，仍需要不斷提高，相當一部分老師墨守成規，故步自封，難以适應不斷變化的學生，難以跟上課程改革的步伐。素質教育要求教師不僅要具備完善的知識結構和良好的職業道德，還要具備先進的教育思想和勇于創新的精神。我們隻有全面轉變教師的教育思想和觀念，不斷進行研究，深化教育教學改革，才能在技工院校全面開展素質教育，提高學生的職業素質。
3.需加強素質活動中心和基地的管理
素質教育活動中心和基地是學生進行自我管理與教育的主要場所，是推進素質教育的又一重要陣地。當前很多技工院校缺少專門的學生素質活動中心和基地，導緻學生活動無法發揮其應有的效果。還有一些學校雖然建立了學生素質活動中心和基地，但整體利用率不高，很多活動中心沒有充分發揮其功能，疏于管理與利用。
三、技工院校推進素質教育的措施
本着全員育人、過程育人、環境育人的原則，貫徹滿足企業需求、遵循學生成才基本規律的培養思想，學生素質教育應從培養模式、師資隊伍、教學環境、校企合作幾方面入手。
1.以培養模式為陣地
學生素質教育的培養模式要主抓“三個課堂”，即專門素養教育課堂、專業技能課堂、課外活動課堂。
（1）專門的素養課堂。禮儀、體育、法律常識、職業道德與規劃、自我管理能力、交流與溝通能力、團隊合作能力、創新能力都可以作為專門的素養課堂，成為推行素質教育的陣地。專門素養課堂要注重完善具有職業特色的素質教育課程體系、考核評價體系和教學資源庫建設。在此基礎上，要重點開展心理健康教育、創新創業教育和職業生涯教育，為學生的可持續發展提供有力保障。
（2）專業技能課堂。是指在專業教學過程中滲透素養教育，技工院校在教學計劃的制訂中要結合素質教育培養目标，從教學目标、教學内容、教學管理、教學評價四個方面進行滲透。專業技能課堂要努力貫徹“教、學、做”合一的原則，優化教學方法，以任務驅動開展實踐教學，推行項目教學、情境教學、案例教學等，改進教學方式，拓展視野、更新理念，推進教育科研的實踐研究，提高科研管理水平，穩步提升教育質量。
（3）課外活動課堂。是指除專門素養課堂和專業課堂之外的所有在校活動，包括學生基礎管理、社團活動、拓展訓練等。課外活動課堂要注重學生的自主管理，培養學生的各項特長，發掘學生的各項潛能，依托學生組織和社團活動促進課外活動課堂這一素質教育陣地的建設，帶動學生形成敢于表現、樂于展示、繁榮有序、開放多元的校園文化氛圍。
2.以師資隊伍為主導
教職員工是素質教育的引導者和實施者。要推進素質教育，各技工院校要建設一支師德高尚、業務精湛、數量充足、結構合理，富有創新精神的教師隊伍。教師要通過“内+外”的模式提升自己。“内”是指教職員工示範素養的能力，主要是自身内在素養的提升，包括師德、基本禮儀、行為規範等内容。“外”是指教師講授職業素養的能力，包括職業素養教學的方案設計、教學實施、學生評價等能力。
（1）科學規劃，梯隊培養。制訂教師培養計劃，通過教師禮儀、教師核心能力、職業能力等學習和教學培訓等，重點培養一批理解素質教育理念、踐行素質教育發展理念的骨幹教師，發揮其引領作用，在課堂教學與學生管理過程中深入落實素質教育，帶動更多的老師轉變傳統的教育模式，積極踐行素質教育理念。
（2）理念先行，任務導向。實施教師知識更新工程，深入開展職業教育信息化、現代化建設的理論學習，促進教師學習方式的轉變，重點提高教師課堂教學、教學研究能力，提高教師民主管理教學的意識和能力，轉變觀念，積極開展素質教育。
（3）健全機制，提升能力。結合教學實踐，制定教師專業成長規劃，提供多種形式的教師培訓、教學競賽、教學研讨等活動，健全促進教師專業發展的教研機制，構建與課程改革相匹配的教學管理制度，建立科學合理的考核評價制度，為素質教育的全面開展提供保障。
3.以教學環境為保障
教學環境指的是在學生學習、生活等校園活動中融入素養元素。教學環境作為素質教育的外在條件，對學生的思想、學習、生活起着耳濡目染的作用，對教學活動的順利進行有着深刻的影響。技工院校要根據素質教育目标，合理設計教室環境、宿舍環境、校園環境、食堂走廊等公共場所等地的環境，使用好環境潛移默化的教育作用，發揮環境育人作用。學校的建築設施、教室裝飾、宿舍文化等内容，都要作為素質教育的整體加以考慮，要利用好這些環境因素對學生的影響，發揮其育人的作用。
4.以校企合作為契機
技工院校素質教育的開展要和企業文化、企業見習等緊密相連，要以校企合作為契機，把素質教育目标和企業文化相融合，讓企業文化走進學生課堂，走進校園，為素質教育的開展提供更廣闊的空間。具體措施如下。
（1）教學内容形成文化對接模式。課程的設置與企業生産實際對接，以工作過程為導向，圍繞素質教育培養目标，進行課程整體設計，體現實用性、高效性、發展性。組織專家、企業工程技術人員、專業教師圍繞課程設置，開發工作過程導向的一體化項目教學教材，突出素質教育理念。
（2）教育教學創新文化對接模式。教育教學中遵循“以人為本、突出能力、注重發展”的原則，采用行為導向教學法、項目教學法等多元化教學方法，加大學生企業文化素質教育，營造“上課即上班，學習即工作”的文化氛圍，把學生當企業員工培養，提升學生職業素養和技能水平。
（3）培養效果評估文化對接模式。學生評價标準與工業文化對接，按照“弱化學校标準、深化國家标準、強化企業标準”的原則，建立以職業能力為導向、以核心競争力為重點，注重職業道德和職業修養，校企一體的高技能人才評價目标體系。
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（作者單位：青島市技師學院）