關鍵詞：中職電氣自動化專業課程翻轉課堂教學模式
在傳統的教學模式中，學生獲取知識的渠道過于單一，主要通過教師在課堂上的講解與書本上的内容進行學習，這樣的教學方式隻是一味地給學生進行知識講解，枯燥乏味且缺少趣味性，導緻學生的學習興趣和積極性不高。随着現代化科技的發展，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，所以翻轉課堂逐漸出現在大家的視野裡。翻轉課堂模式顧名思義就是指學生利用課餘時間進行知識學習，而課堂是留給老師解答學生在自主學習過程中所遇到問題的時間，通過老師與學生之間良好的溝通，進而達到更好的教學效果。
在翻轉式教學模式中，學生可以通過視頻、電子書、微博等大量信息資源進行學習，拓寬學習渠道，形成多元化教學模式，教師也可以讓學生在課前利用網絡進行預習與學習。這樣的教學方式不再是單一地讓教師對學生進行灌輸教育，而是讓學生在課堂上能夠有更多的時間與老師交流，做到有針對性地解答學生所遇到的知識問題。
一、電氣自動化課程翻轉式課堂教學怎樣在電氣自動化課程中實行翻轉式教學，本文以電氣操作系統調節與安裝中的接觸器互鎖正反轉控制電路為例，對翻轉式教學進行探讨。
1.編寫任務書
在翻轉課堂教學模式中，學生可以按照教師所制定的任務書進行學習，在進行教學内容之前，教師可以按照教學内容、學生實際情況等設計符合學習規律的任務書。在任務書中将學習分解為前、中、後三個部分。在前期，學生主要學習的部分為應知學習。教師通過客觀題，讓學生利用網絡平台進行自主學習任務，平台再通過審核幫同學解答難題，并且當學生在遇到不懂的難題時也可以在讨論組中進行探讨，教師再通過平台引導學生進行讨論并将問題解決。因為學生在課前主要以自學為主，所以在設計問題時，教師要根據學生的實際情況，由淺入深地引導學生進行自主學習。在中期學習時，主要學習應會内容。在設計此項任務時，要根據學生的認知規律，進行任務分解，從簡單到困難，讓學生逐漸完成學習任務。在後期學習過程中，主要以拓展任務為主，它是基礎學習任務的延伸，也是學生在進行中期學習後的鞏固階段。所以要注意中期與後期的任務銜接，其難度不會很大，主要利用問題是去激發學生思考學習的知識，同時為以後的專業知識學習打下紮實的基礎。
2.整理學習資料
翻轉式課堂理念對于教師和學生的課前準備要求很高，重點要準備的就是學習資料包。教師将學習課件、任務書、微視頻、所需要的知識點等組合成學習資料包上傳到網絡平台。學生通過平台進行自學，獨自完成前期學習任務。
3.創建網絡學習平台
學習資料需要上傳到網絡平台，它不僅有大量存放空間，還對實現教師與學生之間的互動、學生客觀題目的批改反饋、主觀題的批改交流等都有很大的幫助。同時網絡學習平台還要建立對學生完成任務後的評價系統，使學生可以更好地完成學習任務。
二、實施翻轉課教學模式中出現的問題
1.編寫任務書的工作量很大
教師編寫任務書的主要目的就是讓學生的自主學習能力有所提高。所以,在任務書的設計過程中，要注意其操作性要高，分解要循序漸進、易懂，讓學生在完成任務過程中有詳細的步驟提示。正因為這些原因，教師需要考慮的問題有很多，工作量自然而然也就增多了。
2.網絡平台需要專業技術人員進行維護
網絡學習平台在翻轉課堂教學中起到了相當關鍵的作用，前期課程的學習，完成任務時的師生互動等都離不開網絡平台的幫助，所以網絡平台的日常維護至關重要。但是教師主要利用平台進行授課，而平台的維護知識卻了解較少，這時候就需要專業的技術人員進行日常的維護，确保網絡平台的正常使用。前期隻靠人力物力建設平台是不夠的，後期還要請專業的維修人員進行定期的檢測、維護，這樣才能确保平台的良好運轉。
3.教師要重點關注學生動态，幫助其解決所遇到的問題
在學生進行自主學習的過程中，教師要時刻關注學生是否進入平台學習，學習過程中都遇到那些問題并幫助解決，要适時地通過平台去引導學生進行問題讨論。每一次的讨論都對學生的學習思維有所提高，所以教師要在關注學生的同時，把遇到的問題放到讨論區，進而激發起學習興趣。當然，沒有進行獨立思考的讨論是沒有效果的，因此在每次讨論之前，教師都要給學生充分的思考時間，學生有了自己的想法之後再進行讨論，這樣盡量保證每一個學生在交流過程中都有自己的見解。
與此同時，教師還要在學生相互讨論時多多注意，尤其是在進行小組讨論的時候更要時刻對學生進行觀察，防止學生在進行小組讨論的時候聊一些與學習無關的話題，耽誤其寶貴時間。雖然在翻轉課堂的教學模式中，倡導教師不要過多幹涉學生的學習，但在學生進行學習時，教師還是要适當地進行引導。
4.通過平台對學生進行評價
中職學生的自我控制能力不強，在項目完成後進行自我評價與互相評價時，老師要适當地進行監督，防止學生進行胡亂評價，導緻信息的不準确及太過形式化。老師要在每項任務中設計問題，幫助學生按照學習情況進行評價，再根據平台情況對學生的學習成果進行總結。
三、翻轉課堂教學模型設計翻轉式課堂實現了自主學習與探讨學習的研究，将過去傳統的知識教學轉移到課前完成，而将學生需要自主理解的知識點轉移到了課上，通過教師的講解讓難以理解的題目得到消化。通過對翻轉式課堂、系統教學設計等理論的了解，再根據近年來信息技術對翻轉課堂的研究，設計出一套完善的适合中職電氣自動化專業課程的翻轉式課堂模型。此模型主要把翻轉課堂分為兩個組成部分：一是課前學習部分，二是為課堂中學習部分。在這兩個學習過程中，活動學習與信息技術是翻轉教學創造的兩個有力杠杆。良好的運用信息化手段，會使翻轉式課堂有效地進行運作。
1.課前教學内容
如上所述，系統化工作過程與系統化自學平台都為學生提供了大量的學習資源。在每一項工作任務中，都需要老師準備學習資源包、工作頁以及多媒體課件，在這其中也包括了微課和PPT。
在翻轉教學模式下，教師傳授知識的途徑主要由資源包、多媒體課件以及工作頁來完成，微課可以是老師親自錄制的也可以是網絡上的教學資源。而工作頁當中主要包含布置實訓任務、完成任務的大緻流程和知識點的提示、教師和同學進行人物評價的區域以及學生自我總結等區域。資源包中涵蓋的則是與課本相關的知識内容，有任務實施時所能應用到的圖片、代碼、動畫等資源。其中微課與PPT等内容都屬于多媒體課件範疇内的應用。随着網絡資源日益豐富，教師在搜索與自己教學内容相關的資源時就可以使用網絡公開資源進行選擇，也可以利用網絡進行微課的錄制。并且教師親自錄制的微課内容，可以更好地與教學目标相吻合，能夠使微課達到良好的視覺效果，對提高學習效果也有重要的影響。所以在進行微課制作時要重點考慮其視覺效果，對知識要點進行強調，從而幫助學生創建良好的學習平台。
當學生完成學習資源以及多媒體課件時，應将自身所發現的問題和收獲全部記錄下來。同時回答教師在工作頁所提出的問題，使學生對有難度的知識點加以鞏固，并且也可以讓學習相對優秀的學生提前做一些實訓任務。
2.活動設計方案
教師在進行課堂活動設計時，要學會用協作、情景等因素，對所學習到的知識進行消化。在大部分翻轉課堂中，教師會給學生留出大量完成實訓任務的時間，其中信息資源以及技術工具是其主要的學習基礎，學生可以通過相互協作探讨，對遇到的問題進行解答。教師以引導學生解決難題為主，随時關注學生的動态并且對其進行有效指導。
學生在自主完成探索、協作、實訓任務之後，需要在課堂中分享其學習過程與心得，彙報學習成果。通過課餘時間将自己錄制的視頻、照片上傳到網絡平台，讓教師和同學在線觀看，并且進行學習探讨。
四、小結
翻轉課堂的教學模式到目前還沒有實現很好的應用率，今後所要面對的問題還有很多，但是随着科學技術的發展，在這種模式下開展教學活動，不但能提高學生對學習的興趣，還能增強學生自主學習的積極性。該模式的應用會讓學生不再是一味地接受填鴨式教學，而通過這種多元化的教學模式，在相互讨論問題中激發學生的學習熱情與積極性，對學生以後的學習起到了很大作用。
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（作者單位：天津市機電工藝學院）