關鍵詞：兩後生中期就業技能培訓模式設計
課題：本文系2017年廣西壯族自治區技工教育科研課題（課題編号：2017JY002）階段性研究成果。
2016年，廣西48所技工院校與全區54個貧困縣開展結對幫扶脫貧職業培訓工作，院校作為職業培訓的主體，針對結對幫扶的貧困縣“兩後生”（廣西54個貧困縣建檔立卡貧困家庭中，年齡15～22周歲，未繼續升學的初中、高中畢業生）開展中期就業技能培訓，使“兩後生”經過一年職業培訓掌握就業技能，實現技能就業，帶動家庭脫貧。
由于中期就業技能培訓的形式較新，培訓周期短，培訓對象特殊，并且缺乏培訓經驗，本文根據職業教育規律，并結合廣西實際，探索“兩後生”中期就業技能培訓的有效模式，對于提高培訓質量、增強“兩後生”就業競争力、促進貧困家庭脫貧具有重要意義。
一、培訓存在的問題及對策
構建适合“兩後生”群體特點和“中期就業技能培訓”形式特點的、有效的職業培訓模式，需要深入廣西各技工院校進行實地調查“兩後生”中期就業技能培訓現狀。
1.存在的問題
針對研究問題，筆者設計了一份訪談提綱，訪談對象為8所廣西職業院校開展“兩後生”中期就業技能培訓的組織管理人員、任課教師和“兩後生”班主任。訪談發現，院校在開展“兩後生”中期就業技能培訓時主要存在以下問題。
一是專業開設不夠科學。大部分院校在開設“兩後生”職業培訓專業前沒有經過培訓需求調研和當地企業人才需求調研，僅憑主觀意願開設專業。培訓的實用性有待進一步驗證，職業性就業的指向性不夠明确，沒有完全滿足“兩後生”就業需求，也沒有緊密結合職業就業市場和當地産業人才需求。因此，容易造成“兩後生”職業培訓招生困難，培訓後就業質量不高。
二是專業教學方案編制不規範。主要體現在教學方案中課程體系的構建較随意，部分院校存在主觀臆斷課程設置的情況，造成職業培訓與職業崗位能力需求脫節的現象。在培訓内容方面，大部分院校重視對“兩後生”進行職業技能培訓，但普遍忽視對“兩後生”職業素養等綜合能力的培養。
三是企業參與職業培訓的深度不夠。大部分院校職業培訓的校企合作停留在頂崗實習淺層次，企業主要在“兩後生”實習、就業環節參與職業培訓。“兩後生”在校培訓期間，企業介入較少、介入不深，有可能造成“兩後生”培訓後進入企業也不能很好地适應企業工作環境。
四是“兩後生”就業跟蹤不系統。“兩後生”在校培訓結束以後，院校對“兩後生”通過職業培訓以後的就業競争力、崗位适應程度、企業認可度和心理狀态等多方面的持續跟蹤不到位，更沒有為職業培訓提供多少有價值的反饋建議。
2.對策建議
為解決存在的問題，結合訪談中關于院校開展培訓得好的經驗、做法，院校在開展職業培訓過程中應注意以下要點。
要針對“兩後生”群體特點，注意學生管理方式創新；在開設“兩後生”中期就業技能培訓專業時，要綜合考慮市場需求、學校現有實訓設備及場地等專業基礎和師資隊伍情況等綜合因素，開設符合市場人才需求、院校專業實力的專業；在職業培訓方案的形成過程中，要根據“兩後生”職業培訓專業的培訓層次及就業需求，優化課程設置、培訓内容，既要突出技能培訓和實踐操作，也要兼顧綜合素質培養，保證培訓具有針對性、實用性；要注重培訓過程中企業的參與，可以采取“訂單式”“定向式”等培訓方式，搭建“兩後生”培訓結束後的就業平台；要引入企業兼職教師，将部分專業生産實習内容前移至在校培訓期，使“兩後生”在校期間提前熟悉企業就業環境，提前适應企業管理方式，培養“兩後生”的職業素養；培訓結束要注重對“兩後生”的就業跟蹤，為職業培訓提供優化建議。
二、培訓模式的設計原則
針對現階段廣西技工院校開展“兩後生”中期就業技能培訓中出現的問題，培訓模式的設計應充分突顯當前培訓中的好做法、克服不足，模式設計應遵循以下設計原則。
一是整體性原則。培訓模式的設計要考慮“兩後生”中期就業技能培訓全過程即招生、培訓、就業的整體性。
二是需求性原則。培訓模式的設計要考慮“兩後生”群體和企業兩方面的需求。
三是校企合作原則。為使中期就業技能培訓緊跟市場變化需求，培訓工作應與就業市場接軌，契合産業發展方向。
三、中期就業技能培訓模式
1.模式框架及概述
《辭海》對“模式”的解釋是“一般指可以作為範本、樣本、變本的式樣”。定義揭示了“模式”的“典型性”和“可模仿性”等本質特征。
根據調查分析，提出“一軸兩翼，軟硬結合”“兩後生”中期就業技能培訓模式。該模式是在總結廣西各地技工院校開展培訓實踐經驗的基礎上，從自身教育資源配置情況和當地經濟發展現狀出發，結合用人單位的人才需求和“兩後生”群體特點，院校就開展“兩後生”中期就業技能培訓在招生形式、專業設置、教學方案、教師團隊、培訓實施、教學管理和就業等方面與企業開展深度合作的一種培訓形式。
“一軸兩翼”，其中的“一軸”指以“兩後生”10個月的培養培訓為中期就業技能培訓的軸線，“兩後生”的招生、管理、培訓、考核、就業等各項工作圍繞軸線展開；“兩翼”指為使10個月的中期就業技能培訓更具有針對性，保證培訓質量，必須以“兩後生”培訓需求、群體特點和企業人才需求調研為第一“翼”，以搭建“兩後生”就業平台、對“兩後生”就業質量進行跟蹤為第二“翼”。
2.招生制度的設計
學校在對“兩後生”招生制度這一“翼”設計時，要做到以下三點。
一要加強領導，提高認識。招生工作是學校保證“兩後生”培訓規模的前置性基礎工作，學校應高度重視“兩後生”招生工作，配齊、配強、配精“兩後生”招生團隊。
二要廣泛宣傳，落實任務。學校在開展招生宣傳工作時應點面結合，使扶貧政策深入每一戶貧困家庭、每一位“兩後生”，做到應招盡招，确保每一名有培訓意願的貧困家庭“兩後生”都能參加培訓。
三要摸底需求，全面分析。在招生階段，要從企業和“兩後生”兩個方面進行培訓需求初步摸底，學生方面主要了解“兩後生”群體特點、培訓訴求，企業方面則要了解人才需求規模、規格、專業、素質等方面内容。通過兩個方面需求調查，可為後續開展的職業培訓專業教學方案的制訂、就業平台的搭建提供依據。
3.培訓過程的設計
培訓過程設計的好壞，直接關系到“兩後生”中期就業培訓質量的高低。在綜合分析本研究前期調研結果的基礎上，筆者認為學校在實施“兩後生”中期就業技能培訓時應遵循以下思路分三步走。
培訓前期，通過對企業和“兩後生”的培訓需求調查，充分了解企業人才需求和“兩後生”群體特點及培訓需求，實現“兩後生”的精準招生，并對拟開設培訓專業進行規劃，精心設計“兩後生”專業教學方案；培訓過程中，應根據“兩後生”群體特點有效對“兩後生”進行管理，通過組建實踐型教學團隊、改革教學方法、校企互動等方法，提高培訓質量；培訓結束後，應通過“兩後生”職業資格認證和“兩後生”就業質量跟蹤分析對培訓效果進行評價，查找前期培訓的不足，對專業教學方案進行修正，使下一輪的職業培訓更加科學有效。
4.就業平台的設計
在“一軸兩翼”另一“翼”就業平台的設計中，為使“兩後生”中期就業技能培訓工作與就業市場接軌，契合行業企業用人需求，學校在培訓前期應結合現有專業開展行業企業需求調研，不僅要調研産業發展方向及用人需求，也要調研行業企業人才需求規格。通過對學校現有專業基礎（包括師資水平、實訓設備、實訓場地等）、行業企業用人需求進行綜合分析，合理設置中期就業技能培訓專業。
學校在行業企業需求調研階段，根據開設培訓的專業，在相關企業中優先選擇社會認可度高、校企深度合作意願強烈、管理規範和待遇合理的企業組建企業聯盟，搭建“兩後生”就業平台。培訓結束，“兩後生”在學校通過職業資格認證後，借助企業聯盟搭建的就業平台實現高質量自主就業。學校則通過就業平台，對順利實現就業的“兩後生”進行系統的就業跟蹤，發現學生職業素養、技能與企業要求存在的差距，及時修正專業教學方案、課程設置和培訓實施等方面的不足。
四、小結
研究“兩後生”中期就業技能培訓模式，是提高“兩後生”中期就業技能培訓質量的有效手段。職業院校應從開展“兩後生”中期就業技能培訓的調查分析和學校實踐出發，以提高培訓質量為目标，探索适合自身學校的“兩後生”中期就業技能培訓模式及方法。
參考文獻：
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[3]陳剛田.校企合作模式創新搭建高質量就業平台[J].企業研究,2012(9).
（作者單位：廣西機電技工學校）