關鍵詞：中職班主任德育能力提升策略
中職班主任多為企業外聘專業人士、留校優秀學生等。因較多班主任并非師範院校出身，故以往學習的專業更傾向于技術性應用專業，更有甚者較多班主任未考取教師資格證。雖然具備豐富的應用技術知識及實踐經驗，但大部分班主任卻缺乏德育知識，較多中職班主任都未接受過正規、專業的教育學、心理學等理論知識教育，故而在中職學生思維動态、行為習性等層面未具備充分且正确的認識，難以針對學生思維等施行有效預判，使得班主任德育工作的施行缺乏實效性、目标性，難以領悟德育教育的規律。這不但對中職德育教育工作的落實産生了幹擾，也對班主任德育能力的提升産生了阻礙。正是在此背景下，本文對班主任德育能力及其影響因素進行了闡述，分析了當前中職班主任德育工作存在的問題，并提出了提升中職班主任德育能力的策略。
一、班主任德育能力及其影響因素
1.德育能力的概念
德育能力是教師為落實德育工作或者合理施行學生品德教育活動所擁有的内在心理品質與基本素養。實質上，德育過程屬于一項長久且享有反複性的知、情、意、行的繁雜過程，不但會被校内因素影響，也會被校外因素影響，且會被德育本質的整體性、學生發展的動态性等幹擾，這就促使建設班主任德育能力成為了一個存在整體性、能變性的素質模型。中職班主任德育能力屬于較多基本、核心能力有效融合所産生的綜合體，核心能力是班主任的專業水平，包含組織班級活動、研究學生、指導學生進步等多項能力。班主任德育能力不但能夠推動學生身心健康發展，同時還具備自我專業發展與提升的效用，會産生需内生動力、外部機制與環境條件等協同作用，并存在個體差異性這一特質。
2.影響因素
在實踐教學期間，影響班主任德育能力提升的因素不但具備較強繁雜性，同時也彼此關聯。德育知識屬于班主任德育能力構建産生的先行條件，德育能力提升需借由科學知識加以引導；德育理念屬于班主任德育能力形成的關鍵，當代德育理念提出教師應将所有學生均視為健全的生命個體，對學生的獨立性、主體性給予足夠重視，引發自我教育熱忱；德育經驗屬于班主任德育能力産生的核心要點，是以班主任育人經驗累積、實際操作、自我總結等為支撐的行動計劃與實踐行為，各班主任居于不一樣的學生教育工作與背景下，均會産生不一樣的德育經驗及個體特征。
二、中職班主任德育教育工作中存在的問題伴同我國教育體制的持續整改、健全以及新課程标準的施行，以往的教育方式已然難以與教育現代化所提需求相符。盡管最近幾年來我國中職德育教育工作有了一定的改善，卻依舊具有較多問題，具體如下。
一是德育教育經驗匮乏。某些中職班主任為應屆畢業生擔任，此類老師沒有經過實際工作訓練，接觸社會、曆經世事的機會較少，不具備教學經驗，也不具備德育教育工作經驗，促使德育工作難以落實到位，就更不用談自身德育能力的提升了。
二是某些中職班主任的理念滞後，沒有對學生的主體性給予足夠重視，導緻師生關系緊張，他們和學生多處在對立面，在和學生交流時不具備較好方式，态度生硬，使得學生滋生逆反心理，對德育工作的開展及德育能力的提升産生了阻礙。
三是大多數中職學校沒有對德育工作給予關注，未針對班主任施行系統化培訓，不具備實質性教學材料，使德育教育工作難以獲取較好效果，更對中職班主任德育能力的提升構成了較大影響。
三、強化中職班主任的職業認知職業發展意願屬于職業工作裡面促進自身職業持續前行的核心要點，經由合理認知職業發展意願，方可從本質上改善職業能力。對中職班主任德育能力的提升而言同樣如此。中職班主任有對自身德育能力發展意願具備足夠的認識，方可真正改善，具體可從如下幾點着手。
1.進一步認知中職教育的關鍵性
中職班主任要對自身職業具備高度認可，便應對中職教育具備更深層次的認知。實質上，中職教育屬于國民教育體系與人力資源開發的核心構成成分，為青年群體成才成人的核心渠道，擔負培育多元化人才、教授技術技能、推動就業創業的重擔。特别是現今社會中職教育具備不容忽視的效用，其所培育的人才質量與我國日後勞動者的職業道德素養、職業技能等密切相關，并會對我國國民經濟的發展構成較大影響。并且，中職教育還事關社會弱勢群體及社會公平問題。
2.全方位認知中職學生的成長特性
由于中職學生身心依舊處在持續發展中，品行還沒有确立，存在較強的可塑性，思想還沒有完全成熟，情緒波動顯著，意志品質有待強化，且此階段往往喜歡探尋個性化事物，勇于展現自我，并存在清晰的職業發展目标。盡管他們較之普通高中生而言沒有升學壓力，但卻存在較強的社會就業壓力。在中職學生中，通常某些學生不具備較好的學習習慣，缺乏清晰的學習目标，不具備紮實的基礎文化知識；某些學生由于家庭條件不好等因素，難以進入高中就讀便進入中職學校，渴望學習謀生技能，盡早進入社會工作以改善家庭條件。從整體而言，大多數中職學生均是出自文化水平不高、經濟不發達的偏僻地區，以農村家庭為主，學生家長多在外務工，為社會弱勢群體。此部分學生在中職學校學習技能知識，日後進入一線崗位勢必對我國經濟建設起到較好的推動作用。
3.合理認知中職班主任的職業地位
中職班主任屬于一項高尚且榮耀的職業，中職班主任不但在職業一線教育中具備引導性，還需對學生傳授全新的價值觀、前沿的職業觀以及正面向上的人生觀，借助多項德育教育活動與自身示範，對中職學生的職業道德素養加以培育。實質上，中職班主任不僅經由培養學生落實了中職教育工作，也能由此促使自我價值得以實現。
四、中職班主任德育能力提升策略
1.認真遵循教師職業道德規範
中職班主任應有效落實職業道德自我修養，對職業道德的價值與内涵具備足夠認知，并将職業道德理論知識切實變換成職業道德實踐能力，從而對自身職業道德素養予以強化，具體如下：借助馬克思主義理論對自身貧乏的理論知識予以填充，提升自身思想意識的前沿性；借助教師職業道德理論知識對自身職業知識予以填充，對自身行為習慣予以規範；經由正确向上的人生、價值觀理解自身職業意義，落實職業教育；經由科學的德育教育觀念改進工作失誤，增強德育工作實效性；經由組織、施行德育實踐活動，學習他人優點，對自身缺陷予以改進，以持續提升自身職業道德素養；将高尚的職業道德内容落實到班主任德育工作當中，将職業道德内化為自身的一部分；經常告誡、提醒、反思自身德育工作有無背離職業道德，及時彌補存在的不足，将職業道德和實際工作、生活有效融合。
2.強化德育理論學習
在當前的教育形勢下，中職班主任應認真學習德育能力相應理論知識，應具備活到老、學到老的觀念，持續通過富足的德育理論知識對自身德育能力的提升給予支撐，以為職業生涯源源不斷注入活力。中職班主任還應與時代發展所提要求達成一緻，注重當今社會對中職學生發展所提出的标準，自身持續學習德育知識理論，為學生進行示範。在此基礎上，對德育工作理念與德育的學習方式也應給予高度關注，并對德育工作加以創新，在實踐當中注重反思。
3.從反思中強化德育能力
中職班主任應有效落實自身的德育反思工作，以便發現不足及時改進，更深層次地認知德育能力發展在今後工作中具備的價值，促使德育能力給自身的德育工作提供有力支撐。具體開展該項工作可從如下幾點着手。
一是中職班主任應從思想、認識等層面給予德育能力足夠的關注，知曉中職教育屬于繁雜且多變的動态過程。因學生個體存在較大差異，班主任開展教育工作會時常需要應對較多困難，故需具備較好的德育能力，為工作的順利開展奠定基礎。
二是中職班主任可通過日記記錄等模式，對德育工作期間積累的經驗進行整合、記載，歸納教育經曆，為今後的分析、辯證提供支撐。
三是具備一定的經驗之後，中職班主任應在優秀班主任的帶領下細緻分析、發現問題，且努力探尋處理辦法，或者經由閱讀相應德育教育理論書籍，将其和自身教育方式銜接，促使理論、實際有效融合，改善理論知識與教育實踐。
四是經由客觀驗證，獲知有效結果或處理問題的方式。
經由上述行為，中職班主任的德育工作便可獲取較好的反思，在提升德育能力方面具備顯著效用。
五、小結
處于當前的教育形勢下，社會針對人才所提要求愈加嚴苛，中職教育不僅需進行素質教育，也需進行職業教育，故中職班主任必須對學生的品德品行、職業素養給予足夠重視，将德育教育工作落實到位，并持續提升自身德育能力，從而對中職學生發展進行合理引導。
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（作者單位：臨沂市工業學校）