關鍵詞：職業素養機制引領德育活動工學交替
技工院校是培養技能型人才的搖籃，是引導學生由“學校人”向“職業人”過渡的橋梁，是實現校企深層次合作的平台。黨的十九大報告當中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，提高學生的職業素養，培育具有“工匠精神”的高技能人才，來滿足企業的用人需求。晉城技師學院以“做人為本、技能立身”為辦學理念，積極探索提升學生職業素養培育工作的策略，為推動經濟發展和學生就業保障提供支撐，并希望能為同類院校進行職業素養培育工作提供有價值的經驗。
一、以德育教育為基礎，夯實學生基本素養
學院以做人為本為宗旨，構建了德育教育系統工程。
1.用機制引領，加強德育教學管理
晉城技師學院黨委牽頭成立了德育工作領導小組，由政教處、學生處和團委共同組織實施。政教處負責全院的德育教學，進行了凸顯專業特色的德育活動和“六位一體”的課程改革，樹立“以學生為主體”的德育教學理念，通過重新進行課程定位、整合教學内容、優化教學方法手段、提高師資隊伍水平、拓寬教學場地、改革評價模式六個方面來解決“為何教”“教什麼”“如何教”“誰來教”“在哪教”“教的怎麼樣”的問題。這樣既提高了德育課堂的效率和效果，又起到了提升學生基本素養的目的。
學生處選拔優秀畢業生留校擔任專職班主任，負責學生生活學習、寝室管理、日常行為規範，專職班主任24小時值班，全天候管理學生。學院不斷完善班主任管理制度，通過培訓、實踐、考核讓專職班主任向職業班主任提升。職業素養培育不僅是德育老師的責任，還要求每一位老師通過教學任務、學生活動，潤物細無聲地滋養每一位學生，做到“心中有目标，眼中有學生，處處有教育，人人有發展”，真正形成了“全員育人、全院育人”的教育氛圍。
2.用活動滲透，構建德育系統工程
以學生活動為載體，構建了12868德育教育系統工程，即以“學會做人”為一個目标，以“養成八個行為習慣、提升六項基本素養”為兩條主線，形成“八項常規活動，六大特色舉措，八方聯動齊抓共管”來加強學生的成人教育、公民教育和适應企業、适應社會的基本職業素養教育，形成了一系列特色鮮明的經典活動。如在入校之際，有幫助學生快速适應環境的入學教育系列活動，師哥師姐擔任教官傳幫帶的自主管理活動，開展文體社團和技能社團活動，促進學生全面發展的技能競賽節、陽光體育節、文化藝術節三節活動和道德講堂、法制講堂、心理講堂三大特色講堂活動等。豐富多彩的校園文化活動，強化了活動在學生成長中的滲透作用，以活動為載體，寓教于樂，給每位學生提供了展示自我的舞台，讓他們體驗到成功的喜悅與快樂，為學生奠定良好的人生基礎。
3.用特色升華，豐富德育系列活動
為了使德育教育更加深入人心，筆者學院于2013年開設道德、心理、法制三大講堂，主要根據不同的學生群體、不同時段學生的需求以及校園、社會上的時事熱點和普遍問題來選擇活動内容。通過有針對性的活動，學院意在從道德、法制和心理三個不同角度對學生進行深層次的指導和教育，實現活動的全覆蓋和有效性，促進學生良好的行為習慣養成及各方面素質的提高。“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，道德講堂成為傳遞正能量的平台，從2014年至今，通過系部演講競選，逐步遴選出330餘名院級學生道德宣講員，圍繞28個主題進行了2200多場的道德宣講。道德宣講像一顆紅色的種子生根發芽，教育學生明白守住道德的底線、不觸法律的紅線，做文明的踐行者。
二、以教學改革為重點，培養準職業人素養學院高度重視教育教學改革，把職業素養培育全部納入課程體系，層層落實，最終體現在每位學生的一言一行上。以技能立身為根本，探索出了職業素養培育的“三點”途徑。
1.以專業建設為落腳點，全面提升學生職業素養
職業素養的高低是影響學生就業質量好壞的重要因素。為了全面推進學生職業素養的培育，學校建立了專業負責人制度，由專業負責人負責專業建設和深化課程改革。現筆者學院每個專業都設立一名專業負責人，帶領通用課、專業課教師通過企業調研，了解企業對人才的綜合能力的要求。校企合作共同制定人才培養方案，構建起“技能+素養”的課程體系。在學期初、末，學院組織“說專業計劃”和“專業彙報”活動，讓不同專業之間能取長補短明确發展方向，并完善專業質量保障體系促進專業良性發展。各系部在專業建設的總體規劃下，開展一系列任務活動，如任務型晚自習、任務型技能大賽、任務型課堂教學等，讓學生活動體現了專業特色，讓乏味枯燥的晚自習煥發出勃勃生機，讓通用課程充分與專業學習任務有機結合，讓專業建設成為職業素養培育的主渠道，從而使職業素養培育落地有聲，學生表現出了明顯的專業個性和職業取向。如數學課教師與焊接專業教師相結合，指導學生制作了藍色的圍欄椅，不僅美化了校園，還增強了焊接專業學生的職業榮耀感。
2.以校企合作為關鍵點，夯實職業素養教育基礎
為實現專業與企業崗位之間良好的銜接，課程内容與職業标準有效對接，筆者學院借助校企合作平台，共同制訂人才培養方案，借助企業力量提升專業建設與課程建設能力，将産業、行業、企業、職業對從業者的素養要求融入人才培養過程中，形成獨特的專業文化。一方面，派教師入企鍛煉，融入生産經營管理中，收集相關專業的職業素養點，把對工匠精神的诠釋帶進課堂；另一方面，聘請企業優秀師傅進校園，如中華技能大獎獲得者張晨光全方位指導自動化專業建設、山西江淮重工國務院津貼王金玉任大賽教練，通過開展“技能大師進校園”“優秀店長進課堂”等活動，讓學生增長了見識，樹立起職業目标。
3.以技能大賽為突破點，提高職業教育育人水平
技能競賽是全面展現學生技能水平和綜合職業素養的舞台，為加強對技能大賽管理，每個競賽項目設有專業教練團隊，不僅要重點培養學生的技能，還要培養學生在大賽中的職業素養，如安全意識、質量意識、合作能力、溝通能力、心理素質、身體素質，讓學生全面發展。學院出台了技能競賽制度，形成了一月一小賽、一季一大賽、一年一次技能競賽節的技能競賽長效機制。近三年，600多人次在國家、省、市技能大賽中取得優異成績。在2016年中國技能大賽全國工業機器人技術應用技能大賽中，樊亞楠同學在教練吳洪兵的指導下取得了全國二等獎的好成績，同時吳洪兵老師獲得一等獎，并榮獲“全國技術能手”稱号。
三、以社會實踐為載體，提升綜合職業素養要想培養出符合企業要求的徳技雙馨的技能型人才，學校絕對不能閉門造車，而要圍繞社會和市場的需求，為學生創造更多的鍛煉機會。
1.工學交替學技能，愛崗敬業強素養
為加強職業素養培養，學生能近距離接觸職業崗位，就業以後快速上崗，筆者學院創造條件，自建或校企合作共建校内社會服務實訓基地，創辦了汽修、酒店、超市、美容美發、旅行社、電工電子服務窗口、烘焙房、公共自行車服務中心等多個創業培訓實體店。這些實訓基地讓學生不出校門就可以根據課程安排，在真實環境中了解企業，掌握技能。同時，在專業建設的引領下，創建了符合專業特色的工學交替培養模式，如低年級段的“職場體驗”模式、導遊專業的“黃金周”模式、市場營銷專業的“真情淘生活”模式、機械制造專業群的“廠中校”模式等，讓學生“做中學、學中做”，加強了學生對企業文化的認同感和對職業的認知。靈活的工學交替模式，不僅強化了學生的技能，更培養了學生遵章守紀、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業的職業素養，更快地适應企業需求。
2.對外合作拓視野，社會服務練能力
學校辦學成果增強了社會影響力，吸引來媒體的眼球，晉城電視台和學院合作，錄制了“漫談職業教育”“講談晉城”等10多次電視節目，營造了“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的社會氛圍。筆者學院的道德宣講員多次到各中學進行心理輔導、勵志演講，建立起校校合作，深受廣大中學師生的好評。為響應晉城全域旅遊的發展戰略，1000餘名師生參與到各級各類重大活動中，通過文藝彙演、菜品展示、産品營銷等多種形式，展示了專業技能和職業素養等多方面的教學成果，全面提高了學生的綜合職業能力，為晉城經濟社會發展做出了積極的貢獻。
總之，職業素養培育關系着學生能否成為一名合格的“職業人”，技工人應注重轉變學生觀，加強師風師德建設、在公共課、專業課、學生活動和校園文化中多角度培養學生的職業素養。技工院校的職業素養培育工作不僅僅是德育教師、班主任的專職任務，也是全體教職工的共同職責，更需要政府、企業、社會人士的關注與努力。
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（作者單位：晉城技師學院）