關鍵詞：技工院校學生職業社會能力教學
随着社會的不斷發展，技工院校越來越重視對學生職業核心能力的培養，尤其是與人交流的能力的培養。與人交流是學生在市場機制下，入職發展、求職競争以及晉職成功不可或缺的一個能力，無論從事哪一項工作，都必須要進行橫向以及縱向的溝通，因此，學生與人交流能力是就業不可或缺的一個重要能力，它直接影響着學生的事業發展。為此，技工學院教育要以培養應用型人才為教育目标，加大對學生與人交流能力的培養，進而更好地為社會輸入高素質人才。
一、提高技工學院學生職業能力的重要性
1.有利于提升行業形象
著名教育學家黃炎培曾這樣說過一句話：“職業教育讓成千上萬的被教育者具有一技之長，并從事社會生産事業，獲取于生活，在這其中要注意二者的共同目标，即培養廣大被教育者獲取自求知識能力、優美之情感、鞏固之意志，不惟以之應用于職業，與此同時還能協助國家和社會，更好地成為其健全優良分子。”這句話充分說明職業教育培養的是生産第一線的勞動者，技工學校的教育同國計民生息息相關。學生在工作當中必定與各種人打交道，學生在人際溝通當中的精神狀态和思想面貌充分體現了社會風氣以及行業形象，與此同時也直接關系着精神文明的建設。
2.促進學生個體身心健康
在學生職業能力當中，人際交往能力是非常重要的。當前社會競争日益白熱化，理想的碰壁、擇業的艱難以及學曆的壓力，給廣大學生帶來非常大的心理負荷，部分學生由于無法調節，導緻存在諸多問題，比如以自我為中心、悲觀、自卑等，嚴重威脅着學生的身心健康，同時在很大程度上已經影響了他們的生活和工作。衆所周知，良好的人際交往會讓人們相互支持和慰藉，促使他們産生一股強大的合力，進而最大化地産生效率，促使個體的發展。
二、提升技工院校學生與人交流能力的訓練方式
1.培養學生聽的能力
所謂培養聽的能力，主要是培養學生能聽明白的能力，有效地提取和理解信息的能力。這就要求學生準确地獲取、分析、選擇以及有效地理解信息，更好地抓取信息的要點，進行歸納整理，從而更好地感受語境的意義，充分地體會到言外之意。另外還要做一定的記錄，比如聽别人發言、談話、看影視作品，聽别人讀書、讀報等。
2.培養學生說的能力
培養學生說的能力，主要目的就是讓學生通過長期、有效的訓練，可以做到出口成章，言之有物、言之有理。培養學生說的能力，要求學生必須說一口流利的普通話，表達流暢且自然，可以及時反映各種問題。在交流當中沒有較長的中斷和停頓，沒有交際障礙，同時學生所表達的内容較為豐富、全面，得體以及适宜。
（1）感受說的樂趣
第一，為激發學生說的興趣，教師要積極創設教學情境，根據教學内容讓學生提出自己在人際交往當中遇到的問題，或者是提出貼近生活的一些典型案例。比如，如何轉換尴尬的話題，以及應對交際方面适應不良的困惑等。教師通過這種方式，讓學生發表自己的看法，加強自己的溝通技巧，同時還能體會到說的樂趣。
第二，沒有想象就沒有創造力，因此，教師要學生激發思維，促使學生充分發揮想象，同時還在教學當中加入豐富的交際内容，進而更好地讓學生體會說的快樂。
第三，要積極運用心理遊戲，充分結合教材内容，有目的性以及針對性地選擇心理遊戲，進而更好地讓學生在輕松和諧的遊戲當中掌握相應的課外知識。比如，同舟共濟、建高樓等心理遊戲。通過這些遊戲可以讓學生相互認識、共同合作，與此同時，還能培養學生的創新精神。由于遊戲當中的知識都來源于教材以及學生的日常生活，所以會促使學生獲得較深的感悟，同時也有利于擴展課堂教學。
（2）讓學生提高說的能力。通常情況下，職業社會能力課程都是以學生為主，教師起引導性作用，但是隻有重點地說，才能真正提升學生的語言表達能力。
第一，為了更好地讓學生學會交流，教師要指導說的方法。首先要指導課前做好相應的準備，積極引導學生查找一些有關交流的文獻資料，進而更好地豐富教學内容，為有話可說、有據可依做準備。其次，要積極引導學生順利進行交際，課堂教學問題的設計和讨論要循序漸進。比如，存在什麼樣的問題，之後就分析這些問題，尋找解決問題的方法以及提出自己的一些想法，教師通過這樣順序的引導，促使學生提升思維能力。教師可以采取命題或者是讓學生直接命題等方式，讓學生進行即興演講、即席評說。演講和評說的内容主要有口頭作文、描述、現場解說以及複述、評論等，在這其中要注意由易到難、由低級到高級。
第二，教師要認真地傾聽，同學生進行靈活的交流。老師不僅要認真傾聽學生的想法，同時還要培養學生傾聽的習慣，教師還要使用親和的态度，以一種平等的身份同學生進行有效的交流。同時還要鼓勵學生表達自己的想法，同大家進行交流。
第三，絕大多數學生都會使用一些沒有個性且簡單的語言來進行表達。針對于此，教師在課堂教學中要積極引導學生清楚表達，進行較為出色的交際。因此，教師要緊抓生活以及教學當中的契機，進一步激發學生交流的欲望，進而更好地讓學生在交流當中學習到各種新知識，促使自己表達能力的提升。通過長期的訓練，讓學生思維敏捷、從容應對各種交流。
3.培養學生讀的能力
教師培養學生讀的能力主要是為了讓學生更好地掌握各種閱讀技巧和閱讀方法，進而更好地具備感情能力以及感知文章内容的能力。
第一，教師要指導學生有技巧、有方法、有目的、有感情地進行朗讀，要達到通讀一次閱讀材料，就大緻了解文章的含義的效果，捕捉整體信息；第二，要學會放棄閱讀材料當中一些無關緊要的内容，充分抓住閱讀材料的脈絡，有效地把握好文章的要點以及主旨；第三，要進行精讀，這個環節要求學生進行反複思考以及琢磨，徹底弄清閱讀材料的意思，了然于心；第四，要學會對閱讀材料進行略讀，讀取材料當中的目錄、提要以及材料的大小标題，與此同時，還要選讀部分段落，略知材料的大體内容而且還可以抓住閱讀材料的關鍵性語句，明白材料的主要觀點以及相應的案例等。通過這種方式，進而更好地構建相應的知識框架；第五，還要進行背誦，這樣做的主要目的就是為了讓學生理解内容、體會感情以及訓練朗讀技巧和積累語言材料等；第六，要進行誦讀，在當前快節奏、高信息時代，速度是非常重要的，誦讀可以幫助學生快速了解材料的大概内容。
4.培養學生寫的能力
培養學生寫的能力，主要是為了讓學生通過勤寫多練以及強化訓練，掌握常見應用文體的寫作。一般來說，培養方式主要有，寫作與摘錄結合、精寫速寫結合以及課内外的有機結合。第一，教師可從學生的實際情況出發，要求他們寫日記、周記以及作文等，在進行閱讀時，讀書筆記必須要具體、深入。在進行閱讀摘錄的時候，必須要細緻，而且要堅持不懈。教師在培養和訓練學生與人交流當中，必須要高度重視聽、說、讀、寫的有機結合，切記這四大能力要相互結合、互相滲透，隻有這樣才能從整體上提升學生的綜合能力。第二，教師在教學中，有效地将語言能力的訓練同學生的專業有機結合起來，要充分體現出訓練内容的專業性，同時還要滿足相應職業的需求，學生通過這種有目的性、針對性的訓練會達到事半功倍的效果。第三，教師要将課内和課外有機結合，将課程培訓有效地延伸到校外，積極開展“朗讀與演講、演講與口才”等講座，進而更好地向學生傳授聽、說、讀、寫知識，提升學生的職業語言能力。
三、小結
概言之，提升和培養學生的職業能力是技工院校的關鍵任務。随着社會的快速發展，技工學院的學生不僅要具備過硬的專業技能，同時，還要具備較強的職業社會能力。因此，要把握新課改下技工學院的教育理念，集萃教學新思路，努力優化教學策略，促進學生職業能力提升，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]楊利香.《職業社會能力》課堂教學有效性的探讨[J].佳木斯職業學院學報,2014(2).
[2]單鳳儒.論職業社會能力的生活屬性及其生活化培養[J].中國職業技術教育,2013(31).
（作者單位：濟南市技師學院）