關鍵詞：技工院校分層教育德育教育構建
分層教育教學方法已經成為一種個性化的教學方法，被很多教師所采用，因此在德育教學中也可以采用分層教學的方法，這樣才能夠促進學生的全面發展，滿足不同學生的不同教育需求。在技工院校為了培養學生良好的德育品質，也應該構建德育分層教育體系，在進行德育分層教育過程當中應該遵循一定的原則，并且要結合開展德育分層教育的内容以及要求來開展，才能夠确保技工院校的德育分層次教育取得良好的實際效果。
一、分層教育的概念和内涵
所謂分層教育就是指在教學的過程當中根據學生的自身狀況，無論是學習還是性格以及接受知識的快慢程度等方面，綜合考慮來采取不同層次的教學方式，在進行分層教育過程當中一定要進行明确的劃分，并且劃分依據要科學。當下分層教育備受推崇，主要是由于開展分層教育能夠發現學生的潛能，并且增強學生的綜合素質，更重要的是使得教學更加具有重點，能夠滿足不同學生的不同需求，提高職業院校的教學效果。
二、開展分層教育的必要性
随着教育體制的改革，學生作為教學中的主體，如果學校一直沿用說教式的教學模式，那麼難免會導緻千篇一律的教學，很難對學生産生針對性，而且慢慢地讓學生們失去學習的興趣。因此分層教育堅持以學生為本，尊重學生的個性化發展，這才符合我國教育的理念，尊重了學生的差異性，并且通過了解學生的各種具體情況科學合理地分層，才能夠确保分層教育的開展，所以說分層教育體系的構建本身就有一定的必要性。
1.教學方式存在着很大的不足
一直以來，我國在教學過程當中片面地采用灌輸式的教學模式。以理論為主、以實踐為輔這種理念難免會導緻學生缺乏專業技能，而且影響到學生綜合素質的培養，最重要的是不能夠針對學生的差異性開展教學，這樣會造成學生的求知欲望不斷下降，教學的效果非常不明顯。學生對于灌輸式的德育教育更是很難接受，往往在教學過程當中出現懶散或者是做其他事情的現象，這樣會導緻德育教學的實際開展效果并不明顯。
2.分層教育和德育教學之間具有一定的必然性
随着我國學校的不斷擴招，招收的學生文化素質也參差不齊，造成了學生間存在着很大的差異性。因此為了不影響到教學的實際效果，在進行教學目标制定時就可以采取分層教育的方法來讓學生選擇适合自己的方法進行學習，這樣能夠調動學生的積極性。同時也保證了德育教學的全員化，所以說開展分層教育和德育教育發揮的特異功能之間存在着一定的必然聯系，學生可以在教師的正确引導下，不斷豐富自己的知識，更好地适應于社會，這也能夠對德育教育起到重要的推動作用。
三、構建德育分層教育體系應該遵循的原則
在進行德育分層教學過程當中，必須堅持以學生為本的原則，這既是适應社會主義教育體制改革的需求，也能夠針對學生的差異，促進學生的全面成長。尤其是在德育教學的過程當中學生的思想動态存在着很大的差異，為了實現德育和能力共同培養的目标，需要進行分層教育，一方面能夠與學生進行積極友好的交流，了解學生的思想動态以及思想變化；同時也能夠在開展德育教學的過程當中培養學生的綜合素質，讓學生們更好地适應社會，成為社會需要的發展人才。
四、技工院校德育分層教育體系構建的基本内容
為了更好地開展德育分層次教育，需要構建技工院校德育分層教育體系的一些基本内容，主要包括以下三個方面。
1.要進一步明确教育培養的目标，把培養學生的綜合素質作為首要的目标
這樣能夠及時調節學生的情緒變化，适應社會的發展需求。同時職業道德教育也是必不可少的。對學生進行良好的就業與擇業教育，學生才能夠在畢業之後抓住機會尋找到符合自身的職業生涯，并且做出良好的規劃。通過這種職業道德培訓能夠讓學生更好地适應社會，進入社會之後才能夠得心應手，而不是茫然不知所措。
2.要加強技能培訓，培養學生的專業技能
正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。所以，專業知識的培養是至關重要的，在進行德育分層教育的過程當中也應該根據學生的特點來進行分類，這樣既可以方便于開展各種教育活動，同時也能夠開展有針對性的教育活動，便于讓學生掌握住專業的技能，利用理論知識來解決實際問題。因此最好在教學中加入一些實訓的環節，通過各種技能比賽來真正地鍛煉學生的技術技能，使能力能夠熟練地掌握專業技術以便更好地适應社會，在日益激烈的競争中立于不敗之地。
3.要實現角色的互換，真正的強化職業的能力
技工院校本身就是為了培養學生的專業技術。因此在德育分層教育體系構建的過程當中一定要把學生作為主體，并且幫助學生自主制定職業目标，這樣學生才能夠實現社會的轉型。學生也可以根據自身的性格來進行職業能力的測試，從而滿足職業能力的需求。通過加強訓練确保學生掌握崗位所應該具備的一些專業技能，這樣不僅實現了學生崗位的角色互換，更重要的是強化了學生職業能力的培養。同時，道德教育的開展也需要進行實訓課程，學校可以組織一些防震性的社會實踐活動，通過模拟一些招聘環節或者試用環節，讓學生了解到工作以及面試的相關情節，避免在今後的面試中出現恐慌和緊張的心理，能夠進一步提升學生的職業能力。
五、技工院校德育分層教育體系構建應該要建立科學的管理模式和科學的劃分
1.要實行雙化管理來優化德育分層教學的管理模式
所謂雙化管理模式是将普通化和特殊化的管理相結合，這樣才能夠進一步優化德育分層教學管理的實際效果。比在制定分層管理方案時要結合學生的情況，真正做到粗中有細、有的放矢、主次分明，對于重點問題要進行重點解決；比如對一些優秀的學生的管理，他們隻需要稍加提點便可以進行自主學習，并且掌握住學習的重點，而對于一些學習能力相對較差的學生可以通過提問的方法來引起學生的注意，并且要加強學生對知識的積累，才能夠提高學生的德育素質，促進學生的全方位發展。所以在進行分層過程當中一定要了解每一位學生的情況，這樣才能夠使得管理更加靈活化、彈性化和多樣化。
2.要采取德育為主、智育為輔的原則
技工院校在開展德育分層教育時，為了更好地培養學生的綜合能力，一定要堅持德育為主、智育為輔的原則，幫助學生樹立良好的道德觀、職業觀和價值觀，更好地适應社會，最重要的是幫助學生提高自身的思想道德素質，成為社會有用的人才。這樣才夠真正地實現以生為本、以德為先，從而确保職工院校德育分層教育取得良好的實際效果。教師在進行教育時要注重通俗化、潛移默化地去激勵學生。随着每學期的到來，要變動性地了解每個階段學生的思想變化，無論對什麼樣階段、層次的學生都要做到關心關愛，不帶有色眼鏡。
六、小結
為了提高德育教學的水平，在技工學院開展德育分層教育體系的構建是十分必要的。尤其是面對當下教學方式的不足，對于教學之間存在着一定的聯系，教師應該堅持以學生為本的原則來開展德育分層教育，然後結合構建技工院校德育教育體系的基本内容，進行管理模式的制定和科學的劃分，這樣才能夠确保技工院校德育教學真正促進學生的德育發展，保證學生既具備良好的道德品質，同時又掌握精湛的專業技能，成為對社會發展有用的人才。
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（作者單位：邵陽市高級技工學校）