關鍵詞：工匠精神職業規劃職業理想職業定向
2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生産，培育精益求精的工匠精神。至此，工匠精神、匠心築夢、大國工匠等成為社會和網絡熱詞。工匠精神對于基于技能和專業學習的職業院校學生來說尤為重要。職業是人生的基石，職業院校學生如工匠一般，需要學習技能，提煉技能，最後成為愛崗敬業的大國工匠。制定符合自己職業成長的職業規劃是職業院校學生的一個基本素養。職業規劃即職業生涯的整體部署，是基于自己的職業理想對自己一生的職業活動做計劃、安排、方案，目的是讓自己及早确立職業活動的方向、目标以及實現的途徑和方法。在這個過程中職業院校學生需要審視自己、自我評估并且根據自己的實際發展進行動态規劃，不斷調整。因此用什麼樣的理論思想、以什麼樣的價值導向、用什麼樣的精神支撐、以什麼樣的人生哲學來統領職業院校學生的職業規劃成為關鍵。
一、工匠精神引領學生制定職業規劃
學術界對“工匠”定義很多，核心内涵主要是指具有專業技能和本領，能夠在某一領域或某一行業能做到極緻的人。目前技能人才是我國人力和人才資源的重要組成部分，近年來國家落實“創新、協調、綠色、開放、共享”發展新理念，重視職業教育，在大衆創業、萬衆創新和“中國制造2025”實踐中，國家要成為制造業強國。作為職業院校的學生責無旁貸，必然成為中國進軍制造業強國的主力軍。新時代有新要求，職業院校學生要成為新時代工匠，需要更多的職業實踐，需要具有核心競争力的職業素養。
培養職業核心素養是職業院校教務教學和德育工作的重要内容。職業院校學生全面發展的核心素養體系包括很多方面，如基礎核心素養、拓展核心素養、延伸核心素養，其中職業溝通和職業能力再次被重點強調，尤其是職業技能訓練和職業素養培養成為職業教育的重中之重，而職業成長指導和職業規劃制定又是職業素養不可或缺的組成部分，也是職業教育的特色所在，因此職業院校要求學生制定符合自己實際的職業發展規劃。但縱觀現實，部分職業院校學生所做的職業規劃具有盲目性、空泛性和分散性，尤其是缺乏價值引領和精神支撐。原因很多，其中有職業成長的困惑、職業指導思想的缺乏、社會系統性支持力度不夠等。2016年3月5日的《2016年國務院政府工作報告》指出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生産，培育精益求精的工匠精神。至此“工匠精神、匠心築夢”給職業院校的學生帶來了職業成長和職業指導的正确思想和堅定信念。
工匠精神是一個豐富内涵的價值體系，具有鮮明的時代性和持久的發展性，它倡導尊重工匠的職業技能、鼓勵追求專業技術的不斷進步、肯定勞動創造價值的正确理念，有利于激發職業院校學生對技能專業學習和未來就業的信心，因此他們在具體制定職業規劃中會向本行業中的大國工匠看齊，認真審視自己，做出恰當自我評估，尤其是在職業規劃中認真回答“環境支持和允許我幹什麼、自己最終的職業目标是什麼”等問題，工匠精神給出了很好的回答。學生還會根據社會對工匠的要求，與時俱進，做出動态規劃和不斷調整，制定出一個較好的職業生涯規劃。因此在工匠精神引領下職業院校學生确定的職業規劃具有計劃性、發展性、系統性，也契合構建學生全面發展的核心素養體系。
二、工匠精神熏陶學生确立職業理想
确立職業理想是職業學校學生進行職業規劃的重要前提。職業理想是人們對未來所進入的行業領域、從事的工作種類以及在工作中所能獲得成就的一種向往和追求。職業理想的确立是一個動态複雜的過程，需要有一定的方法和條件，其中追求高品位的職業生活是确立職業理想的重要内容和催化劑。高品位的職業生活是指一個人将職業活動視為發展自己、服務社會、創造價值的途徑和方式，主要與職業認同度、職業勝任度、和職業滿意度等因素相關。職業認同度在一定程度上反映個人職業生活的幸福程度，職業勝任反映學生對專業和崗位的能力，職業滿意度體現學生對職業活動和職業環境的積極評價。這三者對學生職業成長至關重要。而工匠精神倡導愛崗敬業、樂業奉獻，因此在工匠精神熏陶下學生追求高品位的職業生活，樂業、勤業和精業，對自己所學專業有濃厚的興趣，對專業學習精益求精，高标準、嚴要求，立志成為一名大國工匠。
職業理想的确立有工匠精神的指導，職業規劃就有方向，職業成長就有目标，職業生涯就有追求和希望。
三、工匠精神指導學生進行職業定向
職業定向是職業成長的重要組成部分，也是職業規劃的具體指導方針，主要是指職業方向的确定，即決定将來從事什麼樣的職業活動。職業院校學生在職業定向過程中主要考慮到三個要素，即職業興趣、社會需求發展趨勢和職業選擇的環境及背景。工匠精神倡導精益求精、倡導對職業的興趣與熱愛，在大國工匠身上可以折射匠人們對職業的尊重與執著，大勇無懼、大術無極、大工傳世的背後都是工匠們對自己所從事職業角色的堅定認同。這對職業院校的學生在進行職業定向時是一種激勵，一種職業精神的支持。
此外，大國工匠身上體現的工匠精神表現社會對職業的需求程度和變化趨勢，體現職業選擇的環境和背景。制造業是國民經濟的主體，中國要從“中國制造”轉向“中國智造”，需要大力弘揚工匠精神，國發〔2015〕28号文件《中國制造2025》從國家政策和戰略的高度對弘揚工匠精神提出新的期望，因此職業院校學生在進行職業定向時，在工匠精神指導下能結合、把握國家的就業政策和戰略要求，職業規劃就能事半功倍。
四、工匠精神助推學生邁向職業成功
職業成功是人們對所從事職業的一種終極目标追求，也是職業院校學生進行職業規劃、學習技能、提升職業素養的主要目标。職業成功是在職業活動中所積累起來的積極心理以及與工作相關的成果和成就。職業成功有很多标準，如物質财富标準、創新能力标準、職業貢獻力标準和社會影響力标準等。在當下，人們對物質财富熱烈追求，對職業所得的财富回報成為衡量一個人職業成功的第一标準，因此職業成功的衡量标準往往容易被打上名利的烙印。這也是目前職業學校學生在進行職業規劃時對自己職業成功的一項重要評定。但真正的匠人不會滿足于世俗所謂的成功，物質财富不可或缺，可在職業成功的定位中還有超越經濟價值的夢想和追求。
工匠精神能給學生們職業成功的正确價值觀指導。工匠精神，重點在“精神”二字，但現實中很多人對物質利益的追求會遮蔽對精神價值的追求。這一點也不可避免影響廣大的工匠群體，很多人更重視能夠為自己帶來物質利益的業務技能，而忽視更高的職業價值追求、職業使命感和職業責任感。深刻理解和把握工匠精神，對職業院校學生邁向職業成功有高屋建瓴式的指導作用。将個人的職業理想融入偉大的中國夢實踐當中，融入大國智造當中，有擔當有使命有責任，職業成功才有豐潤的底蘊、堅實的基礎和可靠的保障。一個個大國工匠的背後折射的工匠精神是對職業的無比熱愛、對從事的職業中碰到的各種困難迎難而上，這份工匠精神飽含着世俗所不能理解的付出和堅信。而這份堅信和執著正在潛移默化中幫助職業院校學生邁向更高層次的職業成功。
五、工匠精神助力校企合作，起航職業生涯
作為職業院校，開展新型校企合作是工學結合和工學交替的重要組成部分，也是推進校企共同育人，幫助學生提前适應和邁入職場的重要一步，更是學生職業生涯規劃實踐的起點。在校企合作中，職業院校的學生将專業技能所學付諸生産實際和具體操作，會面對職業起航的各種不适應，如企業實踐中工作強度抱怨，理論和技能操作的脫節帶來的困難、理想中的職場環境和現實差異帶來的内心不适應等問題，都會影響學生職業生涯規劃的動态變化。對于企業，需要具有工匠精神的新型現代學徒，在工匠精神指引下，學生能夠較好地适應職場，克服職業生涯起航的困難，堅忍不拔，從工匠一步一步成為大國工匠，承載工匠精神、邁出職業生涯的良好一步，也有助于新型現代學徒制的良性發展和後續跟進。
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[4]讓工匠精神涵養時代氣質——弘揚工匠精神大家談[OL].http://news.xinhuanet/politics/2016-06/21/c_129079037.html
［作者單位：紹興技師學院（籌）紹興市職業教育中心］