互聯網+教育催生了大量創新模式，帶來學習的變革，也推進了終身學習。但是互聯網學習也存在碎片化嚴重的局限，帶來注意力分散和碎片化思維的陷阱。當學習遇上互聯網，需要學習思維和方式的全面變革。
學習的變革
所謂學習，指的是在生活過程中，憑借經驗引起的行為或行為潛能相對持久的變化。學習分為很多種，包括知識的學習、智力技能的學習、動作技能的學習、态度的學習等。整個學習的過程大緻可以劃分為學習動力激發、學習内容獲取、學習結果獲得三個部分。
互聯網的出現徹底改變了學習，并且這種改變貫穿了學習的全過程。
學習内容：來源廣泛，凸顯教育公平
互聯網時代，學習内容來源則呈現幾何級别地拓展，而不是像傳統的學習過程，将學習來源局限于身邊的書籍或是師長等渠道。互聯網将分散于不同時間、不同空間的教學資源聚合到一起，實現了學習資源的廣泛共享；同時，互聯網降低了學習者享受教育資源的準入條件，讓學習者可以輕而易舉地在線學習網絡課程，極大地豐富了學習内容，凸顯教育公平，實現終身性學習。
首先，通過網絡公開課，我們可以輕易獲得來自麻省理工、哈佛、斯坦福、牛津、劍橋等世界名校的錄播課程。其次，通過遠程實時教學，我們可以實時與世界頂級教授交流學習。比如，從斯坦福商學院引入中國的“點燃”項目是斯坦福商學院推出的一個高質量的創業創新項目，在中國通過越洋視頻，讓身處斯坦福本部的教授實時為在斯坦福北大中心的學員授課，其體驗與在斯坦福商學院教室裡沒有很大差異。最後，通過在行、知乎等知識分享APP，通過映客、YY等網絡直播平台，人們可以與名人、專家就任何感興趣的話題進行探讨。
互聯網的共享與協作精神延伸到學習領域，讓學習者可以多元而便捷地獲取教學資源，也使得學習更加公平。隻要擁有互聯網，無論身處國際大都市抑或是小山村，無論是名人或是普通人，都能平等享受到網絡上的學習資源。
學習形式：形式多樣，支持随時随地随心學習
互聯網讓學習者突破了學習時間和空間的局限性，讓學習者可以随時、随地、随意地進行個性化的線上學習。
随時——隻要你想學習，随時可以通過互聯網，鍊接慕課（MOOC）網絡平台、網絡圖書館等學習内容來源進行學習；随地——學習可以在任何地方發生，隻要擁有一條終端，在地鐵上可以看電子書；在跑步過程中可以練外語聽力；在電腦前可以看coursera、可汗學院......斯坦福、香港科技大學等世界頂尖學府的學子已經可以不用到課堂，可以後續通過視頻看到老師講課的錄像。筆者所在和君集團主辦的和君商學院，一年招收幾千名學生，上課的現場在北京，但是通過互聯網的E-learning系統，卻能讓遍及全世界的和君商學院學子聽到課程。
學習動力：激發興趣，讓人們愛上學習
互聯網有着豐富的媒體表現形式，讓學習過程更加個性化、互動化、遊戲化、社交化，學習更有趣，也更能激發學習者興趣。
學習内容的拓展，讓人們不再局限于所處的時間和地點，能更好地找到感興趣的學習内容；學習形式的多樣化，讓人們可以用喜歡的方式學習；而互聯網上構築的遊戲化、社交化内容讓人們喜歡并愛上學習。
比如，健身軟件KEEP，學習者能從學習到很多健身方法，通過鍛煉可以獲得獎牌等鼓勵，而且能夠在APP上關注好友，随時關注好友在KEEP上的鍛煉記錄和彼此的實時排名，這往往會激發人們的好勝心，增強學習動力。
學習結果：學習效率更高
互聯網讓學習模式從“以老師為中心”，轉為“以學習者為中心”，重視學生的消化吸收和主動學習。比如，在翻轉課堂上，學習者通過互聯網解決平日知識的學習，老師就可以引導學生進行更為關鍵的學習活動，比如有針對性地答疑解惑，增加可以鍛煉批判性思維能力的交流讨論及鍛煉動手能力的實踐活動，幫助學員學習更上新層次。
随着移動互聯網、大數據、雲計算等技術的發展，人們接收和反饋信息的方式被颠覆。比如，在創新性學府TheMinervaProject提供的教學平台上，教授和同學都可以看到所有人的面部，幫助彼此更好地溝通，同時測試等内容也借助互聯網實時進行，大大提高了學習效率。再比如，大數據的應用，通過互聯網搜集學習者的各種數據讓學習過程變得可觀察和可控制。不隻是學習成果數據，更重要的是學習過程數據，通過分析這些數據，可以為學習者提供更加個性化的學習解決方案。
學習文化：平等、分享與靈活互聯網精神是開放、平等、協作、分享，互聯網+學習讓學習過程也變得平等、分享而靈活，學習氛圍更輕松，便于構建學習型組織和學習型社會。
比如，在知識技能貢獻平台“在行”上，人們可以約到很多平時難以見到的名人和專家，并且進行面對面地、較為公平地交流溝通。
互聯網時代的學習之道
互聯網對于學習的影響是變革性的，但是也有諸多問題。首先，互聯網提升了學習效率，但是并沒有改變學習的本質，學習和記憶仍需遵循學習自身的規律。其次，互聯網學習并不能取代傳統面對面的學習。在傳統的面對面授課過程中，學習者可以與老師互動、與同學協作，有着更好的學習氛圍和學習體驗。最後，互聯網學習存在碎片化嚴重的問題，由于互聯網上信息泛濫，容易導緻學習者注意力分散并陷入碎片化思考的陷阱。
在這樣的時代，學習更應順應學習本質，結合互聯網的智能化、定制化優勢，科學高效地進行。
第一，必須擁有自己的學習計劃和重點。在互聯網時代，學習資源是無限的，這要求學習者擁有自主篩選能力和自我安排能力，帶着問題和目的進行。因為個人的時間是有限的，否則，我們将陷于信息的海洋中無法自拔。筆者見過很多很努力地利用互聯網進行學習的人，看似學了很多，但是毫無重點，進步很慢。而那些擁有自己學習計劃的人，則可以将互聯網上的知識有選擇地串連學習，朝着所需的知識、技能而去，非常有效。應該讓互聯網為我所用，而不是讓我為互聯網所役。
第二，高度重視學習的消化。互聯網時代，轉換和疊代的速度都很快，如果不重視消化和吸收，将會導緻消化不良。筆者的一位朋友在互聯網上學習之後，都會進行所謂的反刍：回憶學到的内容，思考所學内容的邏輯，思考這些内容對于個人的意義，個人還應作出的改變，之後将這些學習認識應用到日常生活當中去，制定出具體計劃。
第三，重視批判性思維的鍛煉。在互聯網時代，知識學習變得很容易，但是思維方法的打造需要一定過程，不單單學會掌握知識，更重要的是如何吸收和利用知識。
第四，重視實踐的力量。互聯網上面的信息獲取僅僅是學習的一個方面，學習要真正發生，需要和實踐相互結合的。在互聯網時代，也要高度重視實踐的力量，在做中學，才能夠學得更深入。
第五，高度利用碎片化時間。在有明确學習目的的前提下，互聯網時代需要我們高效利用碎片化的時間，要善于在碎片化的時間裡面填充學習内容，也要注意将這些碎片化時間所學習的知識點變成所謂的知識面，要将其串聯起來。
展望遙遠的未來，随着信息科技的發展，知識的更疊更為迅速，基于互聯網的學習将大有可為。利用互聯網，人們将可以設計和定制自己的學習課程，根據個人愛好、生活和職業需要，倒推所應具備的素質和技能。學習者在網絡平台完成自己的學習目标之後，可以再次定制新的學習計劃并完成，整個學習過程将可以持續終身，這才是真正的學習革命。基于工業時代的人才培養方式——學校教育，将可能被舍棄，這也意味着更精彩的學習内容、更有效的學習體驗。讓我們滿懷期待，借助互聯網的力量，享受和迎接新時代的學習吧！
責任編輯：衛麗紅