一、什麼是自主學習自主學習是以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受别人支配，不受外界幹擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化(知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華)的行為方式。3～6歲幼兒雖不能完全獨立進行自主學習，但他們在家長的幫助下可以構建起自主學習的意識，逐漸培養起自主學習的能力。
二、什麼是親子科普小報幼兒在活動中針對發現的問題借助手機，自己收集部分圖片素材，并與父母一起收集文字内容，然後通過或剪貼或寫字或畫畫，合作完成一份圍繞一個科普主題的手抄報，被稱為親子科普小報。
三、借助親子科普小報實施幼兒自主科普學習的指導策略
在親子科普小報的制作過程中，幼兒為完成小報，會主動向父母求助。這是一種由幼兒發起的良性親子互動。它是幼兒園向家庭延伸的第二親子課堂。具體實施策略如下：
（一）結合實際确立探究主題，幼兒全程實操參與
以種植活動為例，結合幼兒學習生活地的建築特點，将種植盆放在活動桌旁。幼兒的好奇心、關注點在泥土的籌備、播種植物、等待生長的過程中一天天發生着變化。從“泥土裡的蟲蟲”“植物的種子有哪些”到“葉子上的洞洞”直至最後“花開了”，不斷提升幼兒的觀察力。每期親子科普手抄報的主題都源于活動的不斷深入開展。
（二）創新科普小報形式
親子科普小報的形式多種多樣，可以是A3的大報也可以是相片4D大的一張相片或幼兒的一張手繪創意圖；可以是圍繞一種動植物的全面介紹，也可以是一種昆蟲或一種植物的靜物特寫。因為幼兒對科學的興趣并不是教師強加給他們的，而是在合适的環境中，再加上适度的、新鮮的刺激物潛移默化的結果。具體形式有自拍4D相片式、幼兒手繪無字式、幼兒手繪家長注解式、精美圖解式、植物介紹報、專業型主題報等。
（三）分享讨論，發現新問題
在集體讨論時，教師應及時針對幼兒的讨論或收集的小報開展小組讨論，允許幼兒發表自己的意見。當幼兒收集到錯誤信息時，允許幼兒發表不同的想法，肯定他們的求異思維，并将錯誤信息及時反饋給幼兒再論證，通過集體讨論找到正确答案。這才是幼兒喜愛做的事，也是科學教育中我們所期望達到的目标：學會發現問題、解決問題。
（四）要求明确一緻，有利于自主學習意識的養成
老師要對每期親子科普小報提出明确的主題、分享時間，并對按時交回的小報給予分享與獎勵。漸漸地這種發現問題、探究答案、解決問題的自主學習的模式就會在幼兒間傳播開。幼兒主動要求分享的事例多了，家長參與的積極性也高了。他們制作的小報就會越來越精緻、越來越專業，小報就會成為師生共同學習成長的沃土。
（五）精心設計，共同分享
精心設計親子科普小報要求幼兒與家長共同投入、設計親子科普手抄報。無論是何種形式的親子科普手抄報，隻要幼兒能通過看報講解給大家聽，明白報中所講的大緻内容，即達到我們制作小報的目的。
同時，我們應該把激發幼兒認識興趣、探究欲望，建構自主學習的意識和責任告之家長，家園同步，才能讓幼兒更快地感知到什麼是自主學習，如何才是自主學習的好方法。通過營造良好的親子科普手抄報閱讀展示區，讓幼兒、家長有被尊重、被認同感。通過制出的小報展示到公共區這種方式，激發幼兒認真制作每期小報的責任感。展示時，再加上優美的環境、豐富的内容就會吸引更多的人駐足學習觀看。來園、午睡後、放學時，這裡都是最吸引幼兒閱讀的地方。
總之，借助制作親子科普小報，幼兒在探究中能學會獨立思考，并能嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。更大的收獲是可以培養幼兒的觀察力，提高幼兒的學習興趣。
（作者單位：廣東珠海共樂幼兒園）