【關鍵詞】思維導圖；非連續性文本教學
在學習過程中，學生對形象思維的掌握能力相較于抽象思維更為容易一些。在閱讀文本時，當學生處于低齡化階段，他們難以從整體上進行信息提純時，閱讀的成果就會受到很大影響，因此如何提高閱讀文本的能力就成為了一門很重要的學科。
一、思維導圖在非連續性文本教學中的應用
（一）思維導圖對非連續性文本閱讀技巧有重要作用
在非連續性文本教學中，教學生如何從圖标和圖畫中快速地獲取信息是教學目标的重難點，所以需要在這方面多加研究。思維導圖的特點是通過左右腦的分工合作充分進行知識的聯想和歸類，在這個過程中，對于閱讀技巧學生就會形成一定的學習模式，然後再通過這種通用的模式運用和理解多種知識。
（二）思維導圖可用來進行課前學習
就課前學習來說，學生的參與程度直接影響了教學的總體效果，所以要想更好地幫助學生掌握知識，就需要培養他們用思維導圖進行歸類分析的習慣。在思維導圖中，課前預習隻是一個初步的知識概括，學生無法進行深層探究。但在此基礎上，教師的引導和講解可以打開學生的思維，将思維導圖中缺失的部分進行補充，從而實現優質化教學。
（三）思維導圖可以有效地進行知識總結和教學反思
在教學中，學生的知識結構普遍存在散亂無序的問題，因此在考試時，學生經常會出現知識點遺漏的現象。思維導圖通過對一個知識點的回顧，從而牽引出整個相關的知識鍊條，這種系統的線性學習法其實對于知識點總結是極為有效的，在教學過程中，老師從旁指引，學生主動進行知識點的細化和回顧，将所學知識重新進行加工整理，形成一套系統性的知識結構圖。此外，也有助于教師在教學結束後進行反思，從小問題發現大問題，從問題中找到更好的教學方法，從而促進教學能力的提升。
二、思維導圖在非連續性文本教學中的應用實效
（一）将非連續性文本的知識進行線性整理
在閱讀教學中，學生的注意力難以長時間集中，因此就需要一個新鮮的點來進行調節。對于複雜的長篇閱讀來說，思維導圖可以有效地進行知識提取，将多餘的信息清除，隻留下有用信息，不僅可以減少學生的思考量，同時對于培養邏輯能力也是非常重要的。
（二）将非連續性文本的知識進行循環性鞏固
在教學過程中，有些知識點之間存在一定的循環往複，學生對于這種知識的概括和掌握能力相對薄弱，不能夠很好地進行叙述和表達。思維導圖完美地彌補了這個空缺，通過清晰可見的箭頭指引，學生跟随指引去回顧，同時也不斷思考着知識點之間的前後聯系，從而将一連串的知識進行首尾銜接，實現了循環往複的知識圈。
（三）将非連續性文本的知識進行類别整理
在有些非連續性教學過程中，因其知識點的跨度過大，很難找到線性的鍊接，這種情況下，思維導圖也可以用來進行層次和種類的劃分，将不同種類進行分級整理，類别與類别之間有清晰的劃分，學生在形成思維導圖之後，頭腦中就會有一個清晰的輪廓和種類數量，不易遺忘。
三、結語
在不斷發展的現代社會，互聯網的信息網已經鋪天蓋地般襲來，學生作為祖國的未來，必須具備迅速有效地從數據庫中提取正确信息的能力。思維導圖的學習和應用，不僅為非連續性文本教學提供了便捷，同時在教學成果上，通過對思維導圖的運用，學生對于知識的理解能力更強了，知識體系也更加完整。因此在未來的教學過程中，要不斷更新教學方式方法，以更好的教學模式來服務學生的學習，從而實現更高效的教學目标。
參考文獻：
[1]張紅霞，韓建光.思維導圖與探究性教學，教育技術資訊（2008）6.
[2]趙國慶“運用思維導圖引導學生寫議論文”案例研究，信息技術教育，2005（10）.
（作者單位：廈門市梧侶學校）