【關鍵詞】立德樹人；中職學前教育；職業精神
一、立德樹人的内涵
立德樹人，既是一個永恒的主題，也是一個時代的主題。培養什麼樣的人、怎樣培養人是我國社會主義教育事業發展中必須解決的根本問題。黨的十八大報告指出：“堅持為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”十八大報告明确把“立德樹人”寫進教育方針，具有裡程碑式的意義。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合适的教育來塑造人、改變人、發展人。所以，立德樹人要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于中職學校德育工作的重要意義。
辦好人民滿意的教育，意味着要培育青少年學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有終身學習和成長所需的知識和能力；意味着學生從校門走出時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔當時代賦予的使命和責任；需要學校以立德樹人為根本任務，堅持走内涵式發展道路，不斷提高人才培養質量，教師要終身學習，為師者先善其德。要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，不斷完善有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，将社會主義核心價值觀融入中學各學科課堂教學之中。
二、新形勢下中職學校培養學前教育專業學生職業精神的現狀
（一）中職生整體素質下降
近幾年，中職學校為擴大招生規模，降低了中職生入學門檻，很多學生沒有參加中考甚至連初中都沒有畢業就直接進入職校學習，所以中職學生的整體素質不高。
（二）學生缺乏吃苦耐勞精神
中等職業學校的部分學生缺乏主人翁職業意識，缺乏主動、勇敢承擔責任的精神，職業紀律與職業作風水平偏低，導緻相關行業對學生的能力産生懷疑，無法達到幼兒園教師的從業要求。
（三）教學重技能而輕精神
由于社會就業競争越來越激烈，傳統的職業教育更重視學生技能的培養，大部分存在“重技能輕精神”的現象，這導緻教學失衡，雖然學生的技能得到了提升，但職業精神與素質不高，無法實現全面發展。
（四）學校教學觀念不全面
由于教學觀念的片面，職業學校缺乏完善的精神教育培訓與考核體系，對精神素質培養不重視，導緻學生的職業精神水平無法以規範化的形式得以證明，對中職學前教育的職業精神教學産生很大的負面影響。
三、立德樹人與職業精神融合的路徑
（一）以教師的職業精神作為示範作用
為師者先善其德。教師必須具有很強的職業精神，隻有這樣，才能在培育學生職業精神時成為學生的榜樣。教師的指導與演示，在培養學生職業精神中，具有十分重要的現實意義。教師應當通過言傳身教的教育模式，使學生對職業精神産業影像化的印象。同時，教師在進行言傳身教時，要不斷創新教育理念，及時吸收科學有效的教育方法。作為中職學前教育專業教師，首先得樹立求真務實、愛崗敬業的職業形象，并在教學和工作中做到團結協作，熱情服務。
（二）課堂教學與職業精神教學相結合
職業精神教育無需另外開設課堂進行，在基礎的技能專業課教學中，可以利用融合職業精神培養的方式培育學生良好的職業精神，使得學生在方方面面都能接觸到職業精神，營造良好的學習氛圍。将職業精神教學融入專業課堂教學，把職業精神滲透在技能理論課與實踐課當中，使學生在學到技能知識的同時，培養學生的職業精神。例如，在專業課課堂中開展情景案例教學，模拟技能實際操作的情景，通過實際的案例講解，引導學生進行自主思考，學生可以更直觀、有效地思考與接收職業精神。
（三）營造良好的校園文化
教師在課堂教學中要充分發揮職業精神教學價值，就要營造良好的學習氛圍，組織開展職業精神建設的活動等，讓學生在積極、健康、活躍的學習環境中吸收到職業精神的精髓。培養學生職業精神的途徑很多，學校要根據自身教學發展的實際情況，與學生當前職業精神素質的高低來制定有價值、針對性的方案，将職業精神培養全面滲透到專業技能課程教學體系中。可以在每個班每月實行一大技能特色學習，在該技能特色學習中融入相應的品德培養，加深學生對職業精神的理解。
(四)建立“1＋1”德育教學體系
“1＋1”教學體系中第一個“1”是指落實國家基礎德育課程，另一個“1”是指由學生自創的個性課程，“1＋1”德育教學體系作為一個整體，可以實現兩者協調互動，更好更優質更高效地落實德育教學。“1＋1”教學體系通過将知識有機聯系，德育與個性、學科與生活聯通，充分挖掘各學科育人獨特價值，發揮合力育人、立德樹人的功能。學生自創課程根據學生的個性需求，通過問題驅動，由低到高、層層遞進，螺旋上升地實現思維提升、情感發展，做到知情意行的統一與升華。
（五）志願服務樹先鋒榜樣
志願服務是德育的重要載體。學校要把志願服務納入教育計劃，依托各類青少年教育基地、科技場館等課外活動陣地，發揮學生專業技能特長，廣泛開展各類志願服務和社會實踐活動。要把學雷鋒活動和志願服務結合起來，建立完善志願服務長效機制，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的精神。在志願服務中尋找榜樣、樹立榜樣、激發自我成長的内生動力。例如可以和幼兒園合作，通過幫助鄉村幼兒園進行環境創設和開展教具制作等活動，發揮學生的技能專長，樹立“我是幼教小園丁”的榜樣；每月通過參與敬老院文藝彙演，樹立“服務先鋒小達人”的榜樣，不斷挖掘自身潛能，激勵自我成為他人榜樣。
職業精神作為中等職業學校學生就業、樂業的根基，能夠大大提升學生對職業的熱愛與認同，同時也是學校德育工作的重要組成部分。以立德樹人為根本，培養中職學前教育學生的職業精神，能有助于學生在幼教崗位中形成奉獻、團結協作的精神，能夠在社會中塑造幼兒園教師積極向上的正面形象，營造良好的陽光幼教氛圍。
參考文獻：
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（作者單位：南甯市第四職業技術學校）