口查朱和
［摘要］無論什麼國家的教材都具有鮮明的意識形态屬性。由于各種因素的幹擾，近年來我國教材呈現出意識形态弱化的傾向。在教材中出現的意識形态弱化問題是由我國意識形态領域的複雜狀況導緻的，是意識形态領域中的問題在教材出版中的體現。應從多方面入手，強化教材的社會主流意識形态教育。在教材出版領域中加強意識形态建設需要處理好政治性與知識性、社會效益與經濟效益、嚴肅性與可讀性的關系。
［關鍵詞］教材教材出版意識形态
［中圖分類号］G23［文獻标識碼］A
黨的十八大以來，習近平總書記多次就意識形态工作做出重要批示和深刻闡述，為當前進一步加強社會主義意識形态建設指明了方向。曆史和現實反複證明，能否做好意識形态工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。教育出版是我國文化教育事業的重要組成部分，教材是教育出版行業的主要業态，教材的意識形态屬性關系到我國教育出版的根本方向，也關系到我們培養的下一代人才的思想政治素質。本文拟結合學習習近平總書記系列重要講話精神，談談教材出版領域的意識形态建設問題。
一、哲學社會科學教材具有鮮明的意識形态屬性
教材是指根據課程教學目标、基本要求和知識體系而編寫的供教師和學生使用的課本或者講義。哲學社會科學本身就具有意識形态屬性，這一屬性在哲學社會科學教材中反映更為突出。教材（本文教材主要指哲學社會科學教材）的意識形态屬性充分體現在教材編寫内容、編寫目的以及編寫形式上。
1.教材内容反映的是國家主流意識形态。教材不同于一般的學術專著，它有着系統嚴謹的知識體系，清楚明确的概念範疇，全面準确的理論觀點，富有教育啟迪的材料事例；它所闡述和歸納的理論觀點和學科知識，絕不代表一家之言，一己之見，而是得到學界廣泛認同的知識成果。也就是說，教材所闡述的觀點和學科知識，代表的是社會主流的觀點和認知。一般說來，得到社會普遍認同的觀點和知識體系，反映的是國家的主流意識形态，體現了國家的主流價值觀念。正如馬克思和恩格斯所說的：“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。”［1］
2.教材的使用目的是培養國家需要的人才。學校教育，是指教育者根據一定社會（或者階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對學生的身心施加影響，把他們培養成為社會（階級）需要的人的活動。教育教學活動是為一定社會（階級）服務的，具有鮮明的意識形态屬性。同樣，作為實施學校教育教學的基本依據、學生接受知識的主要載體，教材也無不具有鮮明的意識形态屬性。學生通過教材的學習，不僅接受了其中的知識内容，而且逐步認同了教材中蘊含的思想價值觀念。我們黨和政府高度重視教材建設，目的就是要把我們的學生培養成為德智體美全面發展的人才，為祖國服務，為社會主義服務。
3.各國政府都通過教材編寫施加國家意識形态教育。由于教材具有鮮明的意識形态屬性，各國政府都非常重視教材的編寫和審議，以此加強國家意識形态教育。比如，美國高校通過《美國政治傳統》《國家與市場》《公民與法》《經濟、倫理與社會》等教材，在對青年人灌輸美國的意識形态和價值觀的同時，大肆進行反共宣傳，如鼓吹中國的崛起必然伴随着對外侵略戰争等觀點。［2］蘇聯解體後，俄羅斯史學界曾經出現了全盤否定，甚至醜化俄羅斯曆史的各類曆史教科書。普京總統多次會見曆史學家，要求以客觀、公正、尊重的态度對待俄羅斯曆史，堅決反對以各種理由，甚至無中生有挑釁國家曆史的行為。［3］第二次世界大戰結束後，日本制定的《學校教育法》規定，凡教科書必須經文部科學省審定方可在學校使用。特别是近年來其曆史教科書否定曆史、極力回避日本對亞洲其他國家造成的傷害等傾向，就從根本上反映出日本政府的右翼勢力意識形态。其實質在于“能否正确對待軍國主義侵略曆史，能否以正确曆史觀教育年青一代”。［4］
從我國教材編寫來看，中小學教材一般都要經過教育部門審定，經過試用、修訂，然後推廣使用。高等學校的專業課教材有多種形式，除統編教材外，也有自編教材。2004年中央實施馬克思主義理論研究和建設工程的重要任務之一，就是編寫體現當代中國馬克思主義最新理論成果的哲學社會科學學科教材（簡稱“馬工程”教材），形成哲學社會科學教材體系。工程實施十餘年來，在中宣部、教育部的推動下，已經完成了《馬克思主義哲學》《馬克思主義政治經濟學概論》《政治學概論》《法理學》《社會學概論》《新聞學概論》《文學理論》《史學概論》等專業基礎課重點教材的編寫。高校思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的課程，其政治性、思想性、理論性更強，中央對思想政治理論課教材的編寫要求更為嚴格，采取“一綱一本”的形式，要求全國高校大學生都使用統一編寫的思想政治理論課教材。這些教材的一個突出特點就是，“堅持以馬克思主義為指導、把馬克思主義中國化最新成果體現到教材之中”。［5］其中凸顯的意識形态性可見一斑。
教材的意識形态屬性，從本質上說，就是教材要為本國的意識形态服務。在西方國家，加強教材的編寫和審議，主要是為了宣傳資産階級的思想價值觀念，為本國的資産階級統治服務；而在中國，加強大中小學教材建設，主要是為了宣傳愛國主義、集體主義和社會主義的價值觀念，為無産階級政黨和廣大人民群衆服務。無論哪個國家，出于什麼目的，都改變不了教材的意識形态屬性和功能。
二、當前我國教材意識形态屬性弱化的表現及其原因
改革開放以來，尤其是中央實施馬克思主義理論研究和建設工程以來，我國的大中小學教材建設取得了很大成績，絕大多數教材能夠堅持黨和國家的主流意識形态，在宣傳黨的理論路線方針政策，傳播社會主義先進文化，弘揚社會主義核心價值觀方面發揮了積極作用。無論是在知識的傳授、立德樹人，還是弘揚傳播社會主義核心價值觀方面，教材始終承載着對學生進行社會主流意識形态教育的任務。當然，不可否認，由于種種原因，近年來我國部分教材呈現出意識形态弱化的傾向。主要表現在以下幾個方面：
1.我們黨革命時期的優秀文學作品逐步淡出中小學教材。我們黨革命時期有很多優秀文學作品，曾經在中小學教材中占有較大篇幅，對幫助學生認識那段時期的國情國史有很大幫助。但出于有關方面的考慮，近年來這些文學作品選入中小學教材的篇幅逐年減少。比如，某出版社七年級語文教材就大幅删去魯迅的作品。［6］大家知道，當代中小學學生都出生在21世紀，他們對我們的黨史、國史缺乏了解，如果在語文課程中大幅删去革命時期的文學作品，會更加導緻他們對黨史、國史的茫然甚至一無所知。
2.教材反映中華優秀傳統文化的内容不夠豐富。中華民族有着五千年的文明曆史，中華優秀傳統文化是中華民族沉澱的寶貴精神财富，滋養了一代又一代中國人。習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”［7］由于各方面的原因，一些中小學教材把古代經典詩詞和散文大幅删去，這可能造成學生對中華傳統文化的不甚了解或一知半解。習近平總書記在教師節前考察北京師範大學時指出：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子裡，成為中華民族文化的基因。”［8］
3.高校一些專業教材“西化”傾向比較突出。改革開放以來，随着經濟全球化的加快發展，教育文化交流也逐步深入。其中一個重要表現，就是高校一些專業教材大量引入西方教材，或者是原版引進，直接推薦給學生使用，或者是照抄照搬西方教材，把西方的理論完全移植到中國教材中。這種情況在經濟學類教材中更為明顯。不可否認，現代西方經濟學有反映現代市場經濟一般規律的成分，也有反映資産階級意識形态的成分。對西方經濟學教材，我們要采取科學的态度，既要借鑒也要批判。如果對它們不加以辨證分析，直接照抄照搬，就會造成我國社會主義經濟學話語權的喪失。早在十年前，就有著名學者呼籲，在當前經濟學的教學和研究中，西方經濟學的影響上升，馬克思主義經濟學的指導地位被削弱和被邊緣化的狀況令人擔憂。［9］由于西方教材的大量湧入，一些高等學校在經濟學、管理學等學科的本科生、研究生教育中取消了原來的“政治經濟學”課程，隻要求掌握沒有經過科學評價的西方經濟學原版教材内容。這種狀況必須改變，否則堅持馬克思主義經濟學的指導地位将會淪為一句空話。
4.一些錯誤思潮和觀點被包裝後塞進教材的現象偶有出現。近年來，一些錯誤的思潮，比如曆史虛無主義、新自由主義、“普世價值”、西方的“憲政民主”等被包裝後偷偷塞進教材或者課堂的現象不時出現，給大學生的思想價值觀念帶來嚴重幹擾。
在教材中出現的意識形态弱化問題是由我國意識形态領域的複雜狀況所導緻的，是意識形态領域中的問題在教材出版中的體現。當前，我國意識形态領域的狀況是十分複雜的，鬥争是激烈的。從世界範圍來看，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，國際思想文化領域鬥争深刻複雜，一些西方國家對我實施“西化”“分化”的戰略圖謀不改，它們把教材作為西方價值觀念滲透的載體，想方設法将西方價值觀念推進中國。從國内形勢來看，各種矛盾和問題相互疊加、集中呈現，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，一些人打着“去意識形态”的旗号，鼓吹“價值中立”，還有一些人政治意識不強，在教材出版中放松意識形态把關，把一些非馬克思主義，甚至反馬克思主義的東西帶進教材内容。
三、加強教材出版領域意識形态建設的主要路徑
教材是培養未來接班人的知識載體，承接着黨和國家的意識形态教育的職能。鑒于當前我國教材出版意識形态有所弱化的現象，應從多方面入手，強化教材的社會主流意識形态教育。
1.要從培養接班人的戰略高度認識教材出版領域加強意識形态建設的重要性和緊迫性。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“經濟建設是黨的中心工作，意識形态工作是黨的一項極端重要的工作。”［10］各級教育主管部門要高度重視意識形态工作，高度重視教材的意識形态屬性，從培養中國特色社會主義建設者和接班人的戰略高度加強教材出版領域的意識形态建設，進一步鞏固馬克思主義在教材出版領域的指導地位。教材編寫專家要堅定正确的政治立場，把好政治關，深刻認識到意識形态領域出問題，就是出原則性問題，就是犯方向性錯誤。在意識形态問題上，任何部門和個人不能有絲毫懈怠和大意。
2.建立和完善教材審議和審查制度。我國中小學教材都成立了教材評審委員會，要進一步完善制度，在評審過程中注重政治傾向、理論觀點的把關，如果存在政治性問題，堅決實行一票否決。對于高校教材，統編教材都應做到像“馬工程”教材那樣，嚴格評審，确保教材正确的政治方向和理論導向。其他自編教材，教育主管部門也可考慮成立相應的教材審查委員會，定期對出版的教材進行審查。如果存在政治性問題，立即将之清理出市場。
3.增強教材編寫人員的政治意識、責任意識。各類教材編寫人員不同于一般的學者，他們承擔的責任更大。出版社對他們的要求應該更嚴格。教材編寫人員要向教育主管部門實行備案制度，并建立優秀教材編寫人才庫。在遴選教材編寫人員時，不僅要把好學術觀，更要把好政治觀，要考察他們以往教學和科研中的政治立場和政治方向。尤其要考察教材主編人選的政治立場和思想政治素質。隻有那些政治立場過硬、理論導向正确、思想道德素質高的專家才能擔任主編工作。
4.提高編輯的政治敏銳性和政治鑒别力。編輯是審查教材意識形态屬性的最後把關人。編輯要牢固樹立正确的政治觀念，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法；要加強理論學習，提高馬克思主義理論水平和能力，提高政治把關意識。出版社要重視編輯隊伍建設，把那些政治立場可靠、業務能力強的人選用到重要崗位。
四、教材出版領域加強意識形态建設應處理好幾種關系
教材出版領域不同于其他領域，它有着自身的行業特點和工作規律。因此，在教材出版領域中加強意識形态建設需要處理好以下幾種關系：
1.政治性和知識性。任何課程和教材都有系統、規範的課程體系和知識體系。在教材建設中強化政治性，并不是否定課程知識的科學性、完整性。如果教材内容滿眼都是政治口号，也會讓學生産生逆反心理。同樣，我們也不能以知識體系構建來排斥主流意識形态教育的内容。教材的政治性與知識性，猶如靈魂與血肉的關系一樣。在教材建設中，二者都不可偏廢，也不可分離。隻有二者緊密結合，将政治性寓于知識性之中，在知識性中蘊含政治性，才會産生良好效果。在這方面，國外隐性思想政治教育的經驗值得借鑒。
2.社會效益與經濟效益。一般說來，符合國家主流意識形态教育，其社會效益非常突出，但是對于一些專業基礎課教材來說，社會效益好并不意味着經濟效益好。同樣，也有一些專業教材，很适合市場需求，經濟效益比較好，但其主流意識形态教育并不突出，社會效益不夠明顯。怎樣處理好二者的關系呢？習近平總書記在文藝工作座談會上的講話給我們指明了方向。他指出：“一部好的作品，應該是把社會效益放在首位，同時也應該是社會效益和經濟效益相統一的作品。”［7］教材出版也應該如此，必須遵循社會效益優先，同時兼顧社會效益和經濟效益的出版方針。我們不能因為迎合市場需求而放棄社會主流意識形态教育，當然也要把社會主流意識形态教育同市場需求結合起來，真正做到社會效益和經濟效益的有機統一。
3.嚴肅性與可讀性。加強教材出版領域意識形态建設是一項嚴肅的政治工作。在教材中強化意識形态性，注重宣傳黨的理論路線方針政策以及貫穿社會主義核心價值觀教育，是毋庸置疑的。但在教材中闡釋這些内容時，不能把教材内容搞成文件式語言的堆砌，使教材失去可讀性和吸引力。教材隻有貼近學生生活實際，貼近學生需求，才能激發學生興趣和求知欲望。我們隻有把二者有機結合起來，把意識形态教育寓于知識教育中，寓于生動活潑的教材内容中，才能做到春風化雨，潤物無聲，切實提高社會主流意識形态教育的針對性和實效性。
注釋：
［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷.北京：人民出版社，2012:178.
［2］參見蔣紅.高校意識形态工作亟待加強.紅旗文稿，2014（21）：30-31.
［3］參見吳恩遠.俄羅斯重新修改曆史教科書.紅旗文稿，2014（21）：34-36.
［4］外交部：教科書問題實質是日能否正确對待侵略曆史［EB/OL］.［2005-04-05］.http：//news.xinhuanet/newscenter/2005-04/05/content_2790233.htm.
［5］花繁枝秀香已馥潮平風正揚帆時——馬克思主義理論研究和建設工程重點教材綜述［EB/OL］.［2012-04-05］.http：//news.xinhuanet/politics/2012-04/05/c_111739722.htm.
［6］人教版七年級語文教材大調整魯迅作品被删［EB/OL］.［2013-09-04］.http：//henan.sina.cn/news/z/2013-09-04/0726-91460.html.
［7］習近平：堅持以人民為中心的創作導向創作更多無愧于時代的優秀作品［EB/OL］.［2014-1016］.http：//cpc.people.cn/n/2014/1016/c6409425843852.html.
［8］習近平“很不贊成”從課本中去掉古代經典詩詞［EB/OL］.［2014-09-10］.http：//history.people.cn/n/2014/0910/c363490-25632703.html.
［9］劉國光.對經濟學教學和研究中一些問題的看法.高校理論戰線，2005（9）：23-29.
［10］習近平強調：努力把宣傳思想工作做得更好［EB/OL］.［2013-08-21］.http：//politics.people.cn/n/2013/0821/c70731-22638925.html.
（作者單位：高等教育出版社有限公司）