互聯網教學對傳統教育提出了嚴峻挑戰。主要表現在幾個方面：
第一，它對傳統教育教學觀念提出挑戰。在這種環境下，我們需要思考：如何樹立科學的人才觀和質量觀。借用互聯網對教育的影響，我們應當突破目前傳統的“萬人一面”“千校一面”的桎梏，對人才進行多樣化、個性化培養。
第二，對傳統學習過程的挑戰。
在這樣的背景下，上課不能再以教師的講授為主，教師應當引導學生進行探究式讨論，促進學生之間的合作，進行知識的内化。
第三，對教師職業生涯和師資隊伍建設的挑戰。
教師的角色正在發生轉變。從過去知識的傳授者，轉變為與學生形成互動，互相學習。那麼，我們的挑戰是：我們如何探索構建師生學習共同體？如何讓教師引導師生的互動，學生之間的合作，來實現教學目标？我們如何運用現代信息技術，讓教師指導學生的學習生涯規劃，引導教師積極參與線上教學？我們如何完善師資隊伍建設的規劃，改革教學評價标準與方式，重視教師和培訓者的培養培訓，以及建立一套完善的教學評價制度？
第四，對傳統教學方式和課堂教學模式的挑戰。
我們應當積極探索線上教學和線下教學的結合方式，改革傳統課堂教學模式，注重培養學生獨立思考的能力，培養學生的問題意識、批判精神、團隊精神和創新意識。
第五，對傳統教育教學管理體制的挑戰。
為了适應基于互聯網教學發展趨勢對學校的沖擊，我們必須要探索教育教學管理體制和學習制度的創新，包括教學管理體制、學生事務管理體制、教學組織形式，乃至傳統的教室布局都應該進行創新。
第六，如何完善質量保障體系建設。要适應這樣一個挑戰，教師的聘任和考試的标準都要進行調整，評教标準要進行調整，教學質量監控和保障體系要進一步完善，學生學習效果跟蹤和評價機制要進一步加強，同時注重教學基本狀态數據庫建設，以及如何把常态的監測和動态的監測很好地結合。
要有的行動
基于互聯網技術的教學模式要不斷完善，以下問題需要關注：
第一，加強“連結”與“互動”。
互聯網教學模式的基本特征是“連結”和“互動”，我們在研發在線課程，使用互聯網教學資源和技術時，要注意如何能夠進一步加強師生之間、生生之間以及人機互動？我們要通過各種技術手段使互動進一步加強。另外，要進一步優化和改革課程組織方式，使更多教師和學生參與到互聯網教學中，以便充分發揮在線教育的大規模特性。
第二，完善學習監督和效果評價機制。
要探索互聯網教學的評價标準、評價體系和評價方式。能夠保證互聯網教學的質量，探索大數據技術應用，加強對學生個性化的服務，能夠及時地評價和反饋學生的學習效果。加強教學平台及教學管理平台的數據交換和共享，促進優質教學資源和課程資源的共享和應用。在此方面，還有大量的工作要去做。
第三，探索和完善互聯網教學的運行機制。
我認為，比較完善的運行機制是互聯網教學發展的重要保障，所以我們要進一步厘清線上教學的公益性和營利性之間的關系。
另外，我們要不斷優化MOOC、微課程等聯盟和協作組織的運營模式：它們怎麼運行，相互之間怎麼合作；如何籌集線上教學的經費，并保障其可持續發展？
我們要積極研究互聯網課程的課程标準與認證方法，同時要積極探索學分轉換、學分互認、學分銀行等重要問題。
第四，跳出互聯網教學發展誤區。
課程教學不等于學校教育，互聯網教學不可能完全取代學校教育，我們要避免炒作概念，片面誇大有關作用，要倡導嚴謹求實的态度，應該把我們的關注重點、研究重點、實踐重點放在如何提高在線課程的質量上，教學環境的優化上，線上與線下教學的有機融合上。
（本文根據中國教育學會會長、原北京師範大學校長鐘秉林教授在“LINK2016在線教育論壇”上發言整理而成，未經本人審閱。）