在“互聯網+”的背景下，信息技術和教育領域的融合發展俨然已成趨勢，信息技術作為一種先進生産力，逐漸成為實施精準扶貧的有效手段。2016年3月，時任華東師範大學黨委副書記、副校長的任友群來到江西省上饒市挂職，擔任上饒市委常委、市政府黨組成員，同年4月被任命為上饒市人民政府副市長。上饒市如何實現教育精準扶貧？如何更好地促進教育公平公正？近日，本刊專訪了華東師範大學黨委常務副書記、副校長任友群，他表示，農村貧困地區推進“教育精準扶貧”，離不開互聯網與信息技術的助力。不僅要統籌做好教育信息化頂層設計，将教育信息化投入重心從建設轉移到應用和服務上，還要注重發揮聚合效應，處理好平台和應用端的關系問題。
圍繞兩個層面使成效最大化
《中國教育網絡》：2014年，黨中央提出精準扶貧戰略，教育扶貧是精準扶貧戰略推進的基礎和保障。在您看來，教育精準扶貧包涵哪些内容？信息化在其中發揮哪些作用？
任友群：随着我國信息化建設和應用水平的不斷提升，信息技術作為一種先進生産力，逐漸成為實施精準扶貧的有效手段。教育精準扶貧是我國當前特定曆史條件下脫貧攻堅中的一項具體工作，通過在全國範圍内對教育扶貧的對象、目标、項目、過程、評估等進行精細化操作，最終促成通過教育推動脫貧目标的達成，阻斷貧困代際傳遞。
教育精準扶貧有兩層含義：第一層含義是要對貧困學生的生活生計進行幫扶。對貧困學生要做到的不愁吃不愁穿，上得起學，買得起教材，我們目前通常是通過學校的資助體系來解決。但是，貧困對象如何界定一直是一個難題，這就需要通過數據的采集和比對來了解每一個受助學生的情況，然後再行資助及核查使用情況，在這個過程中做到“精準”。第二層含義，就是能為那些貧困的學生，提供更多的資源支持。一些研究表明，無論是貧困學生和非貧困學生，他們學業整體表現并沒有産生顯著差異，那是因為貧困的學生已經得到資助了。理論上，在體制内能夠提供的資源越多，那麼在校生群體之間的公平性就會越高，這也是比較容易理解的。反言之，如果在體制内給學生們提供的資源是有限的，那麼有條件的學生就會依賴家庭獲得更多額外的資源。教育精準扶貧就是圍繞這兩個層面來精細化管理各項教育扶貧措施，精準化配置各方資源，從而使教育扶貧成效最大化。
例如，通過學籍數據庫的比對，能夠更加精準，也更加及時發現失學的學生，這些學生如果在失學半年或者一年以内被找回來，能跟上學習進度的可能性也比較大。在教學上，學校能通過“三通兩平台”，接入更多的資源，讓學生不論家庭經濟狀況如何，都能享受同樣的資源，這就拉近了差距、保障了公平。如果有的教學點确實撤并不了（比如海島、山川等地區），那就需要同步課堂，讓中心小學優秀教師通過同步課堂對學生進行教學。多措并舉實現精準扶貧
《中國教育網絡》：在上饒市教育精準扶貧過程中，主要遇到哪些問題和挑戰，是如何解決的？
任友群：第一，是觀念上的轉變。這種觀念上的挑戰，有時會反映更深層次的問題。發達地區幹部的任用和培養，在管理和業務兩者之間兼顧得比較好，因此幹部會考慮更多業務和專業方面的内容，而欠發達地區的幹部在任用和培養，往往更多考慮輪崗情況及管理能力，這就使得欠發達地區教育系統的幹部對于業務專業性的掌握不如發達地區，對很多問題的判斷就不夠解放思想。實際上，在具體實踐中要解決的第一個問題就是解放思想、更新觀念。高鐵時代的到來，拉近了上海和上饒的距離，近年來，上饒的12個縣市區和長三角地區的12個區進行一對一的對接，許多市縣“一把手”主動帶隊去考察，這樣就把政府、校長、園長、骨幹老師等聯動起來。
當觀念改變了，思想解放了，那麼再去談投入也就容易多了。上饒市委、政府和各級教育主管部門積極引入騰訊等企業，制定智慧校園解決方案，并且以多種方式指導和推動上饒縣率先試點示範。其後，在及時總結試點中小學經驗的基礎上，抓緊部署，不到半年就将該系統迅速推廣到上饒縣全部各類中小學390所，截至2017年5月30日，已經完成全縣98%以上中小學的部署，基本實現了“騰訊智慧校園”普惠建設目标。在試點工作中，試點學校與騰訊公司協同開發出了微官網、班級圈、家長通訊錄、教師助手、發送作業、消息通知、優質課件在線對接、課外輔導材料在線選擇等特色應用功能88項，用戶參與率達到99%，使用者每日活躍數遠遠超出預期。
第二，要滿足學校老師開展教研師訓、提升專業能力的需求。當前，上饒各校基本實現數字校園全覆蓋，但教師的信息化教學水平亟待提升，我們通過搭建雲錄播系統嘗試破解這一應用難題。雲錄播系統是一種基于雲架構的錄播解決方案，能夠便捷構建區域級教學資源應用平台，支持教師數字化發展、課堂評價研究、學業質量分析、數據交換等。在市教育局的統籌下，市内各級教育部門及各中小學，以“雲錄播課堂教學評價系統”為基礎進行平台部署，把各校錄播教室連成一片，實現學校間教學的聯通，讓教師通過觀摩各校課堂教學，進行自我反思，并請區域專家通過雲課堂觀察、評價并提供教學指導，使教師教學能力不斷得到提升。
第三，要為暫時無法撤并的教學點提供教學資源。推動撤并是非常重要的，我們鼓勵具備撤并條件的教學點盡快撤并，比如一個非常微小的教學點，隻有一兩名教師和五六名學生，要把教育做好是非常困難的，因此盡量讓學生們去中心學校去上學，這樣社會化程度更好一些。但同時，如果有的教學點确實撤并有困難或會産生更複雜的問題（比如海島、山川等地區），就可以搭建“同步課堂”，讓中心學校優秀教師通過“同步課堂”對教學點上的學生開展教學活動。
第四，要鼓勵推進日常教學和管理信息化。我們鼓勵高年級的學生更多使用平闆電腦，讓教育和學習的行為更多地在智能終端上發生，這個時代趨勢是不可阻擋的，而且學生使用情況本身也是進一步進行大數據分析的基礎。在這一方面，我們也開始了一些探索，比如在上饒市最好的中學從高中就開始配備平闆電腦，使得學生平時的練習、作業、問答都可以在平闆電腦上發生，那麼後台就可以對學生學習數據進行收集并反饋。
推進教育信息化任重而道遠，改革開放四十年，成就是巨大的，但是地區間的差異依然存在，特别是欠發達地區信息化程度較低，管理幹部、校長、教師的信息素養較為薄弱。因此，我們還是要不斷解放思想，因地制宜開展工作，同時也需要社會上優秀的互聯網企業把目光投向中西部地區，對中國教育信息化，特别是中西部欠發達地區的信息化給予更多關注，這裡有巨大的空間值得去探索！