摘要：信息時代早已來到，計算機基礎教學是大學生在校的必修課，該課程重點是讓學生掌握計算機基礎知識與操作技能，能夠運用計算機和互聯網獲取、分析、處理、應用信息已經成為每個大學生在走向社會之前必須掌握的基本能力，進而培養學生成為各個專業的綜合型人才。目前随着社會不斷進步，信息量的不斷更新，現如今大學計算機基礎教學的效果并不理想，存在很多問題急需解決。本文針對大學近幾年計算機基礎教學存在的問題進行了深入的分析，目的是找出解決方法，為計算機基礎教學改革提供思路。
關鍵詞：大學計算機基礎；存在的問題；改進策略
1、大學計算機基礎教學存在的問題及現狀
目前很多大學的計算機基礎教學采用的教學模式比較單一，學生掌握效果不是很好，培養的學生和專業聯系不大，針對這種情況，筆者從以下幾個方面分析了存在的問題及現象。
1.1學生對“計算機基礎”課程的重要性不明确
大一新生入學後對開設“計算機基礎”課程認識度不一樣，很多來自全國不同區域的學生，對計算機知識掌握程度參差不齊，一部分地區高中開設過計算機課，這樣的學生認為學計算機浪費時間，不重視這門課程，認為可學可不學；還有一部分學生在生活中接觸過一些計算機知識，或者是一知半解。從而，老師在課堂授課時，這部分學生通常會認為太簡單了，不認真聽講，精神溜号，影響上課氣氛，而真正到了實踐課上需要解決實際問題時，卻不會操作，東問西問。在這種計算機基礎教學氛圍下，教師如果課前沒有及時了解和掌握學生學習狀态和學習心理，那隻會使學生對計算機應用基礎課程認識不足，從而導緻學生對該課程的學習興趣和學習意識下降，影響了課程整體上課效果。
1.2大學計算機基礎教學目标随意性大
大學計算機基礎是面向全校非計算機專業的一門公共課程，它的教學目标和要求要随着整個專業的教學改革同步發展，還要結合計算機技術的發展特點，着重于計算機基礎知識和能力的培養，為後續課程打下良好的專業知識和技能的基礎。但目前，有些大學并沒有将計算機基礎教學目标和專業聯系到一起，過分強調該課程及格率，忽視了學生解決實際問題的能力，沒有在各個專業領域的知識、操作、應用能力方面分清楚，教學目标更傾向于統一化，沒有充分體現出計算機基礎教學對各個專業的影響。
1.3大學計算機基礎教學理論與實際脫軌
随着科學技術的不斷進步，社會對人才需求方面的不斷提高，本應促使高校對人才的培養能力也随之發生變化。但實際情況是，有些高校并不重視計算機基礎課程，主要體現在教材更新不及時，軟件更新不及時，電腦的硬件配置跟不上，導緻上課效果不好。例如，計算機基礎教材中Office用的是2003版本，但社會上教材軟件已更新到2010版本或2016版本，導緻學生所學的内容和社會接軌就會産生不同，沒有真正完成學中做，做中學的教學模式。
1.4大學計算機基礎教學内容與專業結合不夠緊密
現如今，各行各業都在開展信息化的工作業務，互聯網已滲透到各個商業領域，各個專業對學生掌握計算機知識和技能都存在不同的要求，計算機基礎教學要與專業課程内容相結合，這就要求實際教學既要強調計算機基礎理論的重要性，又要注意不同專業對計算機技能需求的差異性，應該結合專業，适當調整教學内容。然而目前有些大學為了完成教學大綱要求，開設了計算機基礎課程，但計算機中所涉及到的内容卻和專業關聯性不強，教學目标也不明确。大學計算機基礎教學還是采用傳統的教學方式，重點強調計算機基礎理論的掌握，與學生的專業結合較少，這導緻學生抱怨計算機基礎課程内容操作性不強，學了也與專業學習和工作沒有多少關系。
1.5大學計算機基礎教學上機實踐課效果不理想
現在很多大學理論課和實踐課都是分開上的，理論課上講的知識點當時學生還記得比較清晰，等到上機課時有部分學生就不記得了。上實踐課時，任務目标不夠明确，上機作業檢測力度不夠，導緻有部分學生能認真完成實踐作業，還有部分學生喜歡玩遊戲，做作業并不認真，隻是為了混時間，從而影響了實踐效果。
1.6大學計算機基礎教學考核制度比較單一
傳統的計算機基礎教學考核方式一般采用筆試的方法來實現，這就限制了實踐課上的檢測内容，并沒有真正地考核學生對整個課程的成績評定，筆試隻是檢測學習知識點的使用，而上機實踐課檢測卻沒有考核内容，這樣，學生動手操作能力沒有得到更好地鍛煉和檢驗，結果也就沒有更好地突顯出來。
2、大學計算機基礎教學改進思路
大學計算機基礎教學工作是為了保證學生能夠掌握計算機基礎知識和操作方法，提高學生的計算機操作能力和水平。通過計算機基礎課程的開設，縮小學生計算機基礎知識的差距，提高學生整體計算機能力和水平，培養學生更好地适應信息化時代工作環境和工作方式。因而，大學計算機基礎課程的開設有着重要而深遠的意義和作用，為此需要對大學計算機基礎教學方法進行一系列的改革。
2.1加強大學教師自身素質和專業技能的提高
教師為人師表，上課一言一行都影響學生對事物的認知行為，因而教師要從自身做起，為學生樹立良好的榜樣。
一方面加強專業知識，教師應具備精湛的專業知識，這是教學質量的一個保證，學習高等教育學和心理學方面的知識能夠更好地與學生進行溝通；另一方面加強專業技能，提高教師科研方面的能力和課堂掌控能力、語言表達能力、應用現代教育技術的能力，更好地為教育教學服務。
2.2建立新的教學模式
為了适應社會的培養人才規格需求，應有針對性對計算機教學模式進行改進，融合理論與實踐的教學模式，我們不再使用傳統的“填鴨”式教學模式，重理論輕實踐，而是應該轉變觀念，找出新的教學方式。筆者基于多年的教學經驗得出，在計算機課程上采用“學中做，做中學”的案例驅動模式法，更适合現在大學計算機課程的學習，如果條件允許可以在機房授課，理論與實踐都安排在機房授課，邊講邊練，個别指導，這樣學生注意力會高度集中，屏幕清晰，聽課效果會更理想。這就要求教師精心設計每堂課的任務案例，同時，要求學生做好課前預習，這樣課上師生互動性才會更強，理論學習與實踐結合緊密，使學生在學習與實踐中思考問題，學會舉一反三，這樣有助于培養學生創新意識。
2.3順應社會發展需要及時更新教學内容
社會信息發展迅速，對于大學而言需要不斷更新教學内容來适應社會人才的發展需求，計算機軟件不斷地更改版本，對于教師要不斷關注新的教學軟件的發展，适應新的教學軟件的特點，随之而來的教材也要進行更新，教材上所選的案例應盡量貼近學生的實際專業需要，而不是任選一本計算機教材适應所有專業的學生。
2.4充分調動學生上課學習的積極性
根據多年的教學經驗得出，學生對感興趣的課程一般聽得比較認真，而不感興趣的課程則不愛聽甚至厭堂，針對這種情況，作為我們教師應從學生角度出發，選擇貼近學生專業或生活的案例入手，提高他們上課注意力，吸引他們學習的興趣，激發學生學習的熱情，認真投入到課堂實踐學習中去，把每一次實踐課當作完成一件作品，而不是機械地接受知識，從而促進他們更好地發揮舉一反三的學習能力。
2.5加強上機實踐的效果
為了讓學生學有所獲，上機操作方面一定要明确任務。任務目标要明确，可以采取案例驅動法或任務驅動法，給學生具體的任務，必須在規定的時間内完成，給一個壓迫感。現在的學生有很多自控力還不夠好，通過這種任務的強迫，可以迫使學生更認真地去完成作業。同時，要有專業老師在實踐課上不斷地巡視，給學生一個緊張感，讓他們産生認真學習的态度，待上機結束後要提交作業給任課教師進行打分，待下次課時在課堂上選擇學生完成好的作業進行展示，對于作業做的不好的學生要指出其問題，這樣學生們存在的共性的問題可以一起解決，學生潛意識裡就會認真對待上機課，而不是沒有目的性地去上機。
2.6改進計算機基礎課程考核方法
為了适應社會發展需求和人才培養規格，對計算機基礎課程必須要進行考核方式的管理，筆者認為理論課固然重要，但實踐課更應是考核重點，計算機是一門操作性比較強的課程，有更好的操作空間可拓展。
首先從知識點水平看，采用傳統方式筆式來考核學生理論知識點。
其次上機考試操作水平的能力測驗。再次從綜合能力方面看，布置和專業相關的計算機作品來檢測學生所學的知識點融合，提高學生作品的創新意識，通過這幾個方向的加強來真正地完成該課程的考核任務。
2.7依托校園網絡化課程學習平台
現今以網絡為載體的科學技術發展迅猛，專業的教育網站資源非常豐富，利用網絡學習，無疑是現在流行的一種學習方式。校園網絡化課程學習平台，為學生課前預習、自主學習、課後實踐提供了場所，促進學生自主學習，鍛煉了他們的自學能力，同時也減少了教師講授的時間，多了課堂和學生互動交流的機會，大大提高了教學效率，應大大提倡這種自主學習方式，給學生的實踐作業留下更多時間。
3、總結
大學計算機基礎是一門技能課程，重點培養學生主動獲取信息的能力，同時培養學生創新和實踐的能力，計算機基礎教學推進了傳統教學方式的改變，采用信息化與網絡對接的形式更好地展示了現代科學技術方面的進步，要堅持以學生為主體，教與做相結合，在教中學，在學中做，讓學生真正能夠體會到該課程對他們專業學習的重要性，從而為大學各個專業領域學生的綜合型人才培養奠定技能基礎，使他們能更好地勝任未來的工作，為社會更好地服務。
參考文獻：
[1]徐衛克.大學計算機基礎教學中存在的若幹問題.課程教育研究.2014年
[2]王蓉.高職院校計算機基礎課程實驗教學探析.科技風.2016年5月
作者單位：江漢藝術職業學院