摘要：針對計算機類專業的特點，在開展“電子商務應用”課程教學的同時注重實踐環節并拓展知識廣度，将電子商務相關知識與專業特色相結合，從教學内容、教學手段、實踐環節等多角度對課程進行改革。通過一系列改革措施，讓學生全面了解和學習電子商務的核心理論知識和前沿技術，并能夠利用專業技能，設計并實現一個電子商務系統，在完成系統的同時，将所學知識融入其中，有助于提升學生的學習興趣和教學效果。
關鍵詞：電子商務應用；教學内容；實踐環節；教學改革
随着電子商務技術的飛速發展和廣泛普及，“電子商務應用”已成為計算機科學與技術、信息管理與信息系統、軟件工程、市場營銷、物流工程等非電子商務專業一門重要的專業必修課或選修課。對于計算機科學與技術、軟件工程等計算機類專業而言，在開展“電子商務應用”課程教學的同時，與專業特色緊密結合，讓學生在了解和掌握一些電子商務基本理論知識的基礎上，充分利用專業特長，将理論與實踐相結合，完成電子商務系統的設計和實現等工作，全面提升學生的動手實踐能力和創新創業能力。引言
“電子商務應用”課程主要面向計算機類、軟件類、營銷類、物流類等非電子商務專業本科生和專科生[1]，可作為必修課或者選修課開設。目的在于通過本課程的學習，讓學生能夠了解電子商務的誕生和發展、電子商務相關技術及發展趨勢、電子商務的應用領域及研究熱點，理解并掌握電子商務的基本概念、基本方法和基本知識，并具備一定的電子商務系統規劃和設計能力，進而拓寬專業知識面，為從事相關工作奠定基礎。
“電子商務應用”課程具有較強的實踐性，其教學内容需要與生産實際緊密結合，強調培養學生的動手實踐能力和創新創業能力。針對計算機類專業，結合專業特點和優勢，從電子商務系統的設計與實現、搜索引擎的原理與實現、電子商務數據挖掘等幾個領域進行深入的講解和實驗，讓學生具備相應的知識基礎與實踐能力。
通過多年的教學實踐，我們從教學内容、教學手段、實踐環節等角度對“電子商務應用”課程進行改革并取得了良好效果，本文主要從教學内容、教學手段、實踐環節等幾個方面對“電子商務應用”課程教學改革與實踐進行較為詳細的說明和闡述。
1、“電子商務應用”教學改革與實踐1.1教學内容及教學手段的改革與實踐
目前，國内很多高校非電子商務專業的“電子商務應用”課程的總課時量較少，筆者所在高校該課程總課時為32課時，其中24課時為講授課時，8課時為課内實驗課時。考慮到課時相對較少，為了更好地提升教學效果和學生的學習興趣，在教學實踐中引入案例驅動式專題教學以及學生專題彙報和主題報告等教學手段[2-3]，同時對教學内容進行優化和調整，在教學中融入大量真實案例，讓學生通過案例理解和掌握所學知識并熟悉電子商務在實際工作、學習和生活中的應用。
1.1.1案例驅動式專題教學
在“電子商務應用”的教學過程中，主要采用專題講解和案例分析的形式，将整個教學内容劃分為8個專題，每個專題2-4課時，在每個專題中結合案例對相關知識與技術進行講解，8個專題的核心内容及相關案例如表1所示：
在講解案例時，采用多種教學形式，包括數據可視化及比對、視頻演示、案例分析和讨論等，通過豐富的教學案例和多樣化的教學形式激發學生學習熱情。
1.1.2學生專題彙報和主題報告
在教學實踐中，将個别專題單獨提取出來，要求學生分組完成一個專題彙報，遞交專題報告文檔并制作PPT課件在課堂講解，專題彙報以學生作為教學的主體。在以往的幾次教學實踐中，我們将第7個專題“物流概述”作為學生彙報專題，4-5名學生作為一個專題彙報小組，每組負責收集和整理一家國内外知名物流或快遞企業的相關資料，包括企業的誕生、現狀和發展以及企業掌門人的一些信息，每個學生負責一個子課題，最後每組将内容整合成一份完整的文檔及PPT。
此外，要求學生在課外時間針對電子商務中的某一前沿技術和主題，例如移動社交電商、物聯網技術與電子商務、增強現實技術（AugmentedReality，AR）、基于位置的服務（LocationBasedService，LBS）、O2O（OnlineToOffline）電子商務、虛拟現實購物平台等，選取一個合适的主題後收集并整理相關資料，撰寫主題報告，以個人為單位提供一份完整、規範、正确的主題報告，更好地了解電子商務的前沿技術和發展趨勢。
通過專題彙報和主題報告，一方面提升學生在教學過程中的參與度與積極性，另一方面培養學生的信息檢索和分析能力，同時提高書面表達能力和口頭表達能力。學生能夠自主學習相關知識，有助于提升學生的綜合素質。
1.2實踐環節的改革與實踐
“電子商務應用”的實踐教學包含兩個部分：課内實驗和課外實踐。結合計算機相關專業的特點，要求學生将所學軟件開發技術應用到電子商務系統的設計與實現中，采用項目驅動教學以及課内實驗和課外實踐相結合的形式[4]，4-5名學生為一組，規劃、設計并實現一個完整的電子商務系統，并将網絡營銷、搜索引擎優化、推薦系統等内容融入其中，制定相應的營銷方案并實現一個簡單的推薦系統。
在教學大綱中，課内實驗共8課時，分為4次實驗，具體實驗内容和基本要求如表2所示。
通過課内實驗和課外實踐，學生從系統規劃和可行性分析入手，依據需求分析、系統設計、系統實現、系統測試的軟件工程流程完成一個電子商務系統的開發工作，并提供相應的營銷推廣方案。在實驗和實踐中，學生不僅鞏固了計算機專業知識，深入理解電子商務相關技術，還可以在項目規劃和實現中培養和提升創新創業思維[5]。學生可使用所完成的項目參與各類創新創業項目的申報工作以及各級各類相關學科競賽，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國大學生服務外包創新創業大賽等一系列創新創業競賽等，進一步提升學生的綜合能力和就業競争力。
3、結束語
對于計算機相關專業學生而言，“電子商務應用”課程有助于拓展知識面，能夠将所學軟件開發技術與具體應用領域相結合，理論聯系實踐，培養創新創業思維，提升項目開發能力。從教學内容、教學手段、實踐環節等多角度對課程進行改革和優化并将其應用于教學實踐，有助于學生更好地理解和掌握所學知識。
(1)引入案例驅動式專題教學，通過一系列專題，讓學生全面了解和掌握電子商務相關知識和技術；
(2)通過學生專題彙報和主題報告，讓學生更好地了解電子商務的前沿技術和發展趨勢，提升學生的自主學習能力和綜合素質;
(3)從專業特點入手，采用項目驅動教學以及課内實驗和課外實踐相結合的形式，要求學生分組設計和實現一個電子商務系統，進一步提升學生的軟件項目開發能力和創新創業能力。
參考文獻：
[1]張寶友,呂旭芬.非電子商務專業電子商務課程教學内容問題探讨[J].矽谷,2008(6):98.
[2]覃征,徐文華.電子商務課程教學法研究與實踐[J].中國大學教學,2008(8):40-41.
[3]曹麗蓉,楊光.電子商務課程案例教學研究[J].電子商務,2015(10):84,87.
[4]許蕾,李言輝.項目驅動的電子商務課程教學[J].計算機教育,2016(1):94-96.
[5]柳華梅.電子商務教學中的創新思維及創業引導分析[J].電子商務,2015(5):62-63.
作者簡介：
劉偉，湖南中醫藥大學管理與信息工程學院，博士，高級工程師，軟件理論與技術教研室副主任，研究方向：電子商務、軟件工程和數據挖掘。
丁長松，湖南中醫藥大學管理與信息工程學院，博士，副教授，信息科學與工程系主任，研究方向：雲計算，大數據和中醫藥信息學。