關鍵詞：網絡教學；精品課程網站；網絡平台
信息技術發展迅速，被廣泛應用到各行各業。在現代教育中，借助計算機和互聯網進行網絡教學，已經成為教育的發展趨勢。在網絡教學平台下，建立精品課程網站，不僅有利于人才的培養，也使教師得到了鍛煉。目前精品課程網站建設中存在不少問題，需要進一步探究和分析，完善網絡教學平台下的精品課程網站建設。
1、網絡教學平台
網絡教學平台是以互聯網為基礎，為網絡教學提供服務的軟件系統。完整的網絡教學平台包括課程開發系統、教學管理系統以及網上教學支持系統。随着計算機網絡技術的發展，網絡教學平台不斷變化，更好地服務于教學。早期的網絡教學主要是點播式的教學平台，教學内容顯示在教學平台上，學生可以根據自己的需要，不受時間和空間的限制，進行教學視頻課件、電子教案等的點播，并且一般在網絡上完成作業[1]。它以課件為中心，需要管理者做好教學資源的管理。之後發展為交互式的教學平台，它可以提供虛拟的教室系統、會議系統、聊天工具以及讨論系統等，教師可以與學生進行線上互動。學生在線學習課程，讨論或者提出自己的問題，進行自我測試等，它以學生為中心，可以提供有效的學習服務。随着現代教育的發展，社會化教學平台提供了新的教學資源，社會化教學平台主要利用社會化軟件，建立起學生的學習網絡，進行集體的分享和創造，注重學習的社會化。
網絡教學平台具有強大的内容管理系統，可以對學生的學習行為和學習時間進行跟蹤，幫助教學的管理。網絡教學平台有高仿的虛拟教室，既可以錄制也可以點播，師生可以根據需要進行選擇，有利于形成優質課程資源中心[2]。網絡教學平台系統有多級用于權限，包括學生、教師、課程管理者、創建者以及系統管理員。系統管理員根據學校的實際情況，管理用戶，設計界面，管理平台的運行。課程的創建者可以通過後台創建新課程，并且管理這個新課程。課程管理員做好日常的維護工作，對所有課程進行系統管理。教師通過網絡教學平台開展教學活動，學生可以安排自己的學習計劃，通過網絡教學平台選擇課程，進行線上作業。
2、精品課程網站的特點和建設的必要性
2.1精品課程網站的特點
精品課程需要有優秀的教學内容和教學方法，優秀的教材和教學管理，優秀的教師隊伍，在進行精品課程建設的時候，需要進行整體的科學規劃，與時俱進，使用先進的教材和教學方式，注重對課程體系以及教學内容的改革，在理論教學的同時注重實踐，建立一流的教師隊伍，并且完善評估機制和獎勵機制。
精品課程網站在建設時，具有幾方面的特點，首先是先進的教研成果、教學方法和教學手段。網站的建設既要符合傳統的課程要求，也要有先進的教研成果、教學理念和發展方向。需要包括完整的知識體系、教學目标、評價體系等[3]。在建設精品課程網站時，一般會選擇優秀的教研人員和科研人員，使用先進的教學方式，以期達到良好的教學效果。通過計算機技術和教學方式的有機結合，可以幫助學生有效地進行網上學習。其次，精品課程網站建設有理論教學和實踐教學的雙重要求。學生不僅需要掌握理論知識，更重要的是實踐的應用，實踐教學對于培養學生的創新能力有重要作用，同時也是評價精品課程網站的重要指标。最後，強調學習與環境的交互性。精品課程網站需要給學生提供一個虛拟的學習環境，通過環境的創設，可以幫助學生提高學習的動力，并且能夠充分利用各種學習資源和工具。同時教師和學生之間、學生和學生之間也要有交互性，通過交互學習，有利于學生對知識的理解應用。
2.2建設精品課程網站的必要性
2.2.1精品網站課程可以起到示範作用
精品課程網站的理念是開放共享，建設精品課程網站的目的是提高教育教學的質量。在網絡教學平台下，建設精品課程網站不僅能夠滿足學生的學習需求，而且具有示範和輻射的作用。精品課程網站通過現代化的科學技術，實現了教學資源的優化配置，實現了資料、名師智慧的共享[4]。通過讨論或者留言功能，便于師生之間、學生之間網上交流，有利于課程資源的有效利用。精品課程網站也可以實現不同學科之間的交流，可以借鑒不同學校不同學科的教學方法，促進良性競争。
2.2.2便于教學交流和學生自主學習
精品課程網站在學校内部主要是輔助教學，通過優秀的教學資源，有利于提高教學的質量。通過精品課程網站，實行開放的教學方式，使教學活動更加多樣化，促進教學目标的實現。精品課程網站為學生提供了優質的課程資源，每個學生都能夠接觸到，自由靈活的方式有利于學生的自主學習，充分發揮學生的主體作用。通過網站上的交流平台，能夠加強師生的互動聯系，有利于因材施教的實施。2.2.3提供了立體化的教材
精品課程網站中提出了對教材的建設。随着時代的發展，互聯網的普及，學校教育進入了無筆的時代。傳統的紙質教材，在精品課程網站上，變成了以視頻、圖像或者電子為主的立體教材，并且是最優秀的、先進的、科學合理的教材，使學生對知識的感知更加具體，而且使用更加方便。
3、精品課程網站建設中存在的問題
3.1模式單一
在目前的精品課程網站中，大部分模式比較單一，資源的開放共享性不強。許多課程隻是使用簡單的錄像、PPT課件或者教案，對于學科的現實發展，沒有有效的更新和總結。國家規定精品課程建設要對全國高等學校免費開放，但是仍有許多精品課程網站沒有辦法查看，很多是技術問題或者權限問題。高校申報的多，但是後期維護和完善的少，沒有真正發揮精品課程網站的作用。
3.2不注重交互平台的使用
部分學校對精品課程網站沒有統一的管理标準，很多資源沒有得到有效的使用。精品課程網站在建設中廣泛使用了技術軟件，但大部分還是靜态的網頁，很少有動态的，使用交互平台的也不多。基本上大部分精品課程網站會使用考試系統、學習交流系統。答疑系統比較少，留言闆與論壇相結合的也比較少，沒有維護和改善，很多資源被閑置。
3.3實踐性不強
精品課程網站上有許多樣式，學生選擇的随意性比較大。很多課程資源的内容選擇重複性比較大，實踐性不強。在課件、電子教案和網絡課程中，沒有實現資源互補，重複的比較多，仿真實驗課程少，部分課程沒有完整的錄像。
3.4評價體系不完善
許多精品課程建設的标準，主要依據政府部門的要求，沒有體現教師、學生個體等的評價地位。評價的指标體系主要由行政部門管理，制約現象比較突出。在具體的評價系統中，沒有完善的過程性評價，主要是總結性的。并且有些課程沒有設置反饋機制，無法根據反饋進一步完善。
4、網絡教學平台下建設精品課程網站的策略
4.1内容建設
在建設精品課程網站中，要重視内容的建設，優化網絡服務。精品課程是我國特有的課程資源項目，是信息時代發展的需要，符合知識經濟的要求。要提高精品課程網站的使用效果，需要學校為學生提供數字化的學習環境，注重師生之間的交流互動，不僅要提高教師教學的能力，也要提高學生利用資源的能力和自學能力[5]。學校要重視音像資源的利用，保證教學内容的質量，為學生學習提供參考。對于反映很好地資源，學校要及時表彰鼓勵。在建設網站時，要注重精品課程的導航設計，要以實用性和方便性為原則，滿足學生的學習要求。
要加強專題學習、虛拟實驗室的建設，注重理論和實踐相結合，開發仿真實驗和模拟實驗，加強實踐教學的可操作性，培養學生的創新能力和實踐能力。要建立完善的評價體系和反饋體系，根據不同學科的特點，将動态評價和靜态評價相結合。要細化學生的評價和反饋，及時改進，指導學生的學習活動。對學生的學習過程可以有清晰的記錄，為精品課程網站的建設提供借鑒。精品課程網站需要有規範的建設标準，可以建立院系精品課程網站。精品網站建設需要重視資源的共享問題，學校應該轉變觀念，以學生的學習為主，從學生的實際出發，完善網站建設，并且要做好維護和更新的工作，實現精品課程的資源共享，滿足學生的學習需要。
4.2具體的網站設計
4.2.1邏輯架構
在網絡教學平台下，建設精品課程網站時，其邏輯架構的主要模式有數據層、邏輯層和表現層。三層的結構都在統一的服務器之中，表現為一個資源網站。表現層比如對課程的搜索，學習查詢等，是用戶訪問的連接，需要設計者設計好用戶的界面，通過接收的命令，進行後台的運行處理，最終顯示出用戶點擊查找的結果。數據層是存放數據的，精品課程的所有數據庫資源存放在裡面。邏輯層是重要的系統，技術難度不大，基本上由網絡教學平台提供，它主要是權限的審核、數據認證或者是事故的處理，主要包括各種邏輯操作。
4.2.2網絡架構
精品課程網站一般分為内網和外網，外網是可以通過浏覽器進行訪問，内網包括内部的工作站、數據庫服務器和網絡服務器等。通過數據庫服務器，為學生們提供了大量的精品課程資源，包括電子教材、錄像或者教學大綱等[6]。為了保證系統的安全和性能，網絡服務器和數據庫服務器要分開安裝，分開運行。為了防止系統被外部網絡攻擊，或者病毒入侵，一般要搭建防火牆。内部工作站可以直接連接到服務器，有利于各類管理員的管理。管理員通過内部工作站可以對數據庫備份、維護、安全配置網絡平台等。
4.2.3系統數據庫
系統數據庫分為概念結構設計和邏輯結構設計。概念結構設計以用戶的需求為主，根據需求确定數據庫中的對象以及關系。在精品課程網站中，參與的對象有很多，管理員、學生、教師、課程、附件、專業等等。為不同的用戶要設置不同的權限。用戶的種類不同，權限不同，用戶的屬性包括名稱、密碼、權限的編号等。邏輯結構設計主要有管理員表、用戶表、權限表、專業表、發帖表、課程信息表等。
總之，在網絡教學平台下建立精品課程網站，具有重要的意義，它是教育改革的需要，有利于學生的學習和發展。學校應該根據自身的特點，建立完善的精品課程網站，充分利用計算機技術、網絡技術等，充實課程内容，實現資源共享。
參考文獻：
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[2]顧保磊,吳雲.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊,2014(2):175-177.
[3]陳超,楊玉強.基于網絡平台的精品課教學資源建設研究[J].自動化技術與應用,2015,34(04):50-53.
[4]齊小琳.淺析高職院校精品課程網站建設的幾點想法[J].無線互聯科技,2014(10):26-26.
[5]徐潔,方志剛,彭永昱.“軟件基礎”精品課程的建設和實踐[J].教育,2016(12):00108-00108.
[6]徐嘯濤.精品課程資源網絡化建設與應用機制的探索與實踐[J].職教通訊,2015(27):6-8.
作者簡介：
呂金秋，碩士，吉林省經濟管理幹部學院，講師，主要從事計算機和電子商務研究。