文／齊新
摘要：目前，我國高等職業院校電子商務迎來快速發展期，但青年電子商務師資隊伍存在實踐能力不達标、缺少完善的考評體系、缺少政策導向等問題。因此，如何培養青年教師專業實踐能力成為有待解決的問題。文中從樹立正确的教育理念、制定切實可行的教師培養方案建立校内、外專業實踐平台等方法培養教師專業實踐能力，在一定程度上提升電子商務教師的專業技能，從而為社會培養、輸送更多優秀的、應用型電子商務人才。
關鍵詞：電子商務專業；青年教師；專業實踐能力；培養策略
電子商務作為一門實踐性較強的學科，目前，電子商務行業迎來蓬勃發展期，各地區政府分别出台一系列政策大力扶持該行業的發展。随着電子商務的發展，越來越多的傳統企業慢慢開始觸網觸電，通過入駐天貓、京東、阿裡巴巴等電子商務平台開展網絡宣傳和銷售工作。基于這種背景下，各個企業對電子商務人才的需求量日益增加。電子商務包含多個方面的知識，與工商、經濟、信息技術、物流管理等學科有密切的聯系，這一特征決定電子商務是一門綜合性較強的學科。由于高校推行“工學結合”的人才培養模式，培養優秀的電子商務人才顯得更加重要。目前，我國高等院校電子商務教育發展規模不容小觑，高職院校作為培養技能型、實用型人才的重要機構，想要培養适合企業要求的電子商務專業人才，必須配備一支具有較強實踐技能的專業老師。但多數高校電子商務青年教師專業實踐能力薄弱，這種現象嚴重影響所培養電子商務人才的質量。因此，探索青年教師專業實踐能力培養方法非常迫切。
1、電子商務專業培養教師專業實踐能力的重要性
高校電子商務專業教師是具備特殊知識和能力結構的複合型人才，高校電子商務專業教師是指能夠開展相應領域工作的能力，主要包括實踐操作能力、電腦、實驗器材、生産工具等使用能力、指導學生學習、開展科研工作等。我國教育部門針對高校強化師資隊伍建設、提高教師的實踐能力提出明确的規定和要求，高校電子商務專業教育工作緊緊圍繞電子商務職業和技能兩個方面展開，要求培養具備超強實踐操作能力和解決問題能力的學生。但是，想要培養綜合型、技能型高級人才，必須配備較強專業實踐能力的師資團隊。專業實踐能力是高校電子商務老師能力結構中的重要組成部分，也是目前高校專業老師有待提升的能力，是建設雙師型師資團隊的重點内容。因此，提升高校教師專業實踐能力，成為高校教育培養目标的關鍵環節。
2、高校電子商務青年教師專業實踐能力現狀
青年教師雖然具備較高的理論素養，但對培養學生職業能力的經驗和方法明顯不足，無法保障電子商務專業學生真正意義上掌握所學的理論知識和職業能力。出現這種情況主要原因在于青年教師專業實踐能力薄弱，在組織、示範實訓課程方面的能力不足。長此以往，高校電子商務專業教學質量和效果出現嚴重的問題。
2.1青年教師專業實踐能力水平不高
高校電子商務專業的師資團隊主要包括高校原計算機、市場營銷專業、管理專業的老師；高校青年畢業生；從企業引入的電子商務老師。根據電子商務在我國發展的情況分析，電子商務專業确是一門複合性強的學科，不單單要培養學生懂得技術，也要将電子商務經營轉變為具體的工作流程。從計算機、經濟管理等專業調整過來的青年教師，他們本身專業知識不紮實，顯然這類老師的師資無法達到教育要求。自高校畢業的青年老師缺少豐富的專業技能和工作經驗，加之，青年教師對電子商務職業教育理解不夠，極易出現重視書本知識、輕視技能的情況。同時，多數青年教師沒有電子商務企業實際工作經驗和經曆，缺乏分析電子商務企業經營中常見問題的能力，無法有效指導學生開展相應的實習操作，導緻理論知識與實踐能力嚴重脫節。雖然高職院校工作比較穩定，但收入偏低，很難吸引電子商務專業教師。我國推行的任職制度對由企業調職到事業單位設定一定門檻，并不具備吸引豐富實踐經驗的電子商務專業人才的優勢。必須注意，電子商務在我國發展時間較短，多數從事電子商務的人才都很年輕，并不具備較高的職稱和學曆，根本無法進入高校任職。因此，青年教師在專業實踐能力、企業文化等方面的知識有待加強。
2.2電子商務專業實踐能力培養重視度不夠
多數高校雖然意識到電子商務專業老師具備較強實踐能力的重要性，但并未落實到實踐中。為了節約辦學成本，部分高校并未配備充足的電子商務專業老師，已有的老師教學任務繁重。同時，忽視老師借助實踐活動提升自身的專業實踐能力，導緻電子商務老師理論知識與實踐脫軌。師者，傳道授業解惑也，部分青年老師認為實踐操作是體力勞動者該幹的工作，與高級知識分子這一身份嚴重不符。試想，如果電子商務專業的老師都缺少相應的實踐能力，何談為學生傳道、解惑。
2.3缺少完善的電子商務專業培養條件
高校開展的電子商務課程對社會影響力較小，與其聯合、合作辦學的企業少之又少。某些合作企業多數為短期行為，因此，借助企業輔助提升青年教師實踐能力的效果甚微。同時，電子商務專業培養雙師型師資團隊還處于初級階段，對實踐教學、培養教師的實踐能力重視度不足，缺乏充足的資金支持，并未制定有效的措施輔助執行，效果自然不理想。
2.4缺少健全的實踐能力評價體系
目前，從培養電子商務青年教師專業實踐能力的角度來說，還缺少科學有效的政策導向。現階段，多數電子商務專業教師的實踐能力考核處在真空狀态，教育管理部門并未頒布高效可行的實踐能力考評制度。同時，高校老師職稱評定内容中并沒有把電子商務劃分獨立的内容展開評價，電子商務依然隸屬于管理科學工程中，強調教師的學曆、科研論文數量等内容，對電子商務老師專業技能、指導學生實訓等方面缺乏合理的考評體系。部分高校電子商務專業一直沿用傳統的教學方法，缺少必備的實訓場地和實習基地。高校并未針對電子商務專業設立相應的獎勵制度，該專業老師的專業技能價值無法得到應有的體現，鑽研、提升實踐技能的積極性得不到相應的鼓勵和激發。
3、電子商務專業青年教師專業實踐能力培養方法
3.1樹立正确的教育理念
高校電子商務教育主要培養技能型、應用型人才，校企合作、工學結合是高校培養人才的主要模式。因此，高校電子商務專業教師應具備雙師素質。教育主管部門要大力宣傳高校教育新理念，加強各項監督和管理力度，督促高校實施符合新時代發展的電子商務人才培養模式。各大高校要針對電子商務教育教學實施改革，采用科學有效的措施，促進雙師型師資團隊的建設。同時，電子商務教師要勇于适應新的教育形式，通過兼職、頂崗、培訓等形式提升自身職業素質，從而提高電子商務專業實踐能力。
3.2制定可行性的教師培養方案
根據青年教師的來源不同，采取針對性的培養措施，從而提升電子商務教師綜合素質和專業實踐能力。高校可以組織青年教師參與進修班、講習班、學科培訓班進行深造，也可以為這些青年教師提供與所教授專業相一緻的大中型企業進行學習，通過挂職鍛煉、與企業共同研發項目等手段，讓青年教師在具體的職業環境中培養實踐能力。通過上述方法有利于改變高校電子商務專業師資結構，提升教師的專業實踐能力。同時，鼓勵青年教師學習最前沿的學科知識，不斷改善原來的教學方法和手段，提升自身的教育能力和教學質量。
3.3建立完善的教師專業實踐活動保障機制
教育主管部門可根據我國電子商務發展國情，制定電子商務師資隊伍建設的短期和長期目标，并投入相應的資金确保其順利實施。創建完善的高校電子商務教師檔案庫，及時了解電子商務師資隊伍發展情況，加大對高校電子商務師資建設正确指導。政府有關部門可以牽頭建立高水準的培訓和實踐基地，承擔我國電子商務專業師資培訓任務，促使我國電子商務教師培養向着規範化、制度化的方向發展。高校制定每位入職的教師一年内必須通過實踐教學能力考核，接受實踐教學能力考核的教師可在自己任教的專業内任選一個關鍵點，進行現場教學。這種實踐考核重點考查教師實踐和理論教學能力是否達到标準要求。對不達标的教師給予再培訓或者轉崗處理。通過上述評價考核制度，有利于培養、鍛煉青年教師的電子商務專業實踐能力，對改善其教學效果産生重要影響。
3.4改革高校傳統的人事管理制度
我國原教育部部長曾指出：“高職院校人事制度改革的核心，必須建立以“就業為導向”，加強技能性、實踐性教學的師資隊伍”。高校必須改革傳統的人事制度，創建高效的吸引人才、使用人才機制，為培養電子商務人才創設最佳的環境。同時，要把培養和引進電子商務人才相互結合，制定一系列優惠政策，吸引更多優秀人才進入高校電子商務教育團隊中。教育主管部門和高校應制定合理的教師評聘方案、不斷完善人事聘用制度、職稱評定等内容，在教師進修、職務晉升、工資福利等方面向技能型教師傾斜，做到理論知識與技能并重，促進雙師型教師隊伍的建設。
3.5構建校内、校外專業實踐平台
産學研相互結合是針對電子商務青年教師開展繼續教育、提升其專業技能和素質的有效途徑。高校電子商務專業嚴格按照專業建設要求，加強與電子商務企業、科學研究機構的聯系，遵循互利互惠的原則，創設高校電子商務教育、運營、科學研究為一體的實踐基地。青年教師通過參與基地的實踐工作，與企業、科研單位進行合作，不斷優化自身知識結構，在實戰中提升實踐能力和創新能力。同時，高校可鼓勵青年教師參與或指導學生參加各類與電子商務相關的技能比賽，通過指導學生參加技能比賽，不僅能有效擴大學校的知名度和社會影響力，也可提升學生的實踐能力和競争力，對教師提升自身的綜合素質和專業技能發揮着重要作用。
結束語
總之，在電子商務蓬勃發展的今天，電子商務教師實踐能力不足嚴重影響人才的培養質量，對電子商務行業的發展産生不利的影響。因此，高校可以不斷探索培養青年教師實踐能力有效的途徑，制定一系列制定政策，提高電子商務專業青年教師的實踐能力。同時，電子商務青年教師也要積極主動學習，不斷提升自身的實踐能力，确保所培養的電子商務專業人才具有過硬的實踐能力。
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作者簡介：齊新，副教授，遼甯建築職業學院研究方向：電子商務網絡營銷。