文／趙美玲
摘要：在各個創業行業中，電子商務的創業成本屬于較低的一類，但是同時該行業卻有着較高的創業成功率，因而電子商務專業的學生學習創新創業對其将來的就業和創業都十分有利。本文以創新創業為導向開展創新創業教育的高職電子商務專業實踐教學體系，同時提出校企的深化合作和改革評價實踐創新等多項建議，探究電子商務創業教學的改革方法。
關鍵詞：創新創業；導向；電子商務專業；實踐教學體系
在李克強總理的政府報告中，對包含電子商務創業的大衆創業、萬衆創新政策實行了強調。在關于創新創業的各個行業中，電子商務專業具有強有力的優勢，随着互聯網的發展以及互聯網的進一步普及和應用，将會為電子商務的創新創業開闊一片廣闊的天地，因此電子商務專業需要配合這一發展趨勢，培養出适應創新創業的電子商務人才。[1]
1、電子商務的課程定位
強化電子商務課程教育必須将創新創業作為導向，将培養出更多的電子商務實踐技術型人才以及創新創業人才作為教學目标，根據行業中的崗位需求以及課程的專業内容決定教學課程的設置，然後在根據崗位将專業進行定位，最後實現專業對課程的定位。依據相關地區的商務類、網絡類和綜合管理等崗位的調查，在對調查數據進行分析後可知，電子商務實物課程教育的最終目的是為了實現就業。結合學生的就業需求，電子商務實務要達到以下目标：一是要在本課程的教學基礎上，保證學生對電子商務的基本概念實現掌握，牢固掌握電子商務中的基礎技術網絡支付、網絡商務安全等基礎知識；二是要在實際的操作過程中，保證學生能夠掌握基本的電子商務常規業務操作技能。實現對網絡營銷和網絡教育的初步掌握，同時還要對網絡商品交易、商務安全和商品配送以及網絡客戶的管理的基本操作進行掌握；最後，在保證學生擁有良好的學習基礎上，逐漸養成愛崗敬業以及團結的電子商務職業精神，最終達到培養學生具備創新創業的精神和素養的目标。
2、高職電子商務專業教學的現狀以及當前面臨的主要問題
2.1考試多為理論知識考察，題型比較固定
電子商務的知識考察主要是通過對學生的理論知識進行考察，題型一般為單選、多選、判斷、名詞解釋、案例分析和簡答等，對電子商務的專業實踐以及能力不能夠實現很好的突出，更不能對學生記憶力和理解能力之外的實踐能力以及個人素質進行考察，因此該類考核，對培養創新創業素養的學生來講是不能适應的。
2.2考試時間設置在期末，學生的考前突擊情況比較嚴重
一般職業院校的考試會安排在學期末。平時成績占到了40%，其餘都是期末考試的成績，這樣的考試評分方式以及時間設置存在較為嚴重的弊端。大部分學生都是在考試前的一周才開始挑燈夜戰，進行突擊複習，進而順利通過期末考試，對學生的考核作用不大。該類型的考核方式同時會給出題的教師帶來極大的壓力，一整套試卷往往要涵蓋整個課程中的所有知識以及技能，要将學生在整個學期中對知識的掌握情況在兩小時内全部體現出學生對知識的掌握、在整個學期中掌握的技能、綜合實力等。同時平時成績中的40%，并不能對學生的創新創業的職業素能實現考核，因此該種考察方式不能對學生起到有效的實時考察和監控。[2]
2.3考試内容無法和實際之間保持同步，導緻學生學習興趣下降
近年來，随着電子商務的快速發展，和電子商務專業相關的資料、書籍、模拟軟件等出現嚴重的滞後現象，嚴重的滞後現象是電子商務教學中的一個難點，曾經有人說是因為電子商務的變化速度過快，例如，電子商務平台操作、規則等。這些都導緻了考試内容和實際情況嚴重脫節，這樣必然會造成學生學習興趣的嚴重下降，并且改變學生積極的學習态度。
針對以上問題，在創新創業高職電子商務專業的考核方式該和中，要做到以下幾點：首先要對學生的創新創業素質以及能力實現有效的考察；其次，将學生參與的各種創新創業專業競賽以及項目等和成績考核進行結合，提升學生的實戰能力和創新創業能力；最後，在考核中要對實訓和實習平台進行利用，保證學生切實參與到企業的考核中，并且對各種能力考核所占的成績比例實現科學設定，以此來提升學生創新創業的積極性。
2.4教學中的主要缺陷
除了考核中的缺陷外，在電子商務的教學中還存在以下多種缺陷。其中包括了對企業的人才需求不了解，同企業實際的人才需求相互脫軌，教學内容同時代的發展相對比，十分落後；此外學生嚴重缺乏學習興趣和熱情，很多學校中的教學仍舊以教師講授為主，沒有對實際的操作和運行技巧進行學習和掌握，學生在學習中處于比較被動的地位，師生之間嚴重缺乏互動；此外高職院校中的電子商務專業教師隊伍，比較缺乏實戰型教師，很多教師都是在畢業後直接參與工作，不具有企業實戰經驗，對電子商務實踐無法實現真正的指導，甚至無法完整的開展電子商務的運行項目。
3、以創新創業為導向的高職電子商務考核方法改革
人們常說考核是教育中的指揮棒，雖然這一說法并不能完全對，但是很顯然道出了其中的道理，因此創新創業型的高職電子商務教學專業考核中不但要對學生的學習實現主動激發，調動學生的創業意願，實現對高質量的創新創業實踐能力的培養，進而提升專業培養的成效。以下是針對這一觀念，對需要實施的改革的整體思路進行詳細的介紹。
3.1對學生的電子商務創業進行鼓勵，并将銷售業績作為考核的内容之一
當前，各級政府對大學生的網絡創業行為十分支持，并且提出了相應的政策來鼓勵大學生通過網絡進行創業，同時國家和政府還給予了許多優惠政策，同時學校和院系也要給學生創造更加便利的條件以及積極的指導，幫助學生成功的實現創業。根據相關調查，網絡創業被90%以上的大學生所接受和認可。[3]學生在開淘寶店時對淘寶店中的交易和操作十分熟練，同時對各種營銷和促銷手段也都十分清楚，那可就可以将學生在淘寶網店上的銷售業績作為成績中的一部分，對學生進行考核。鼓勵學生實施網上自主創業，對學生進行全面和全程的考察，同時還能推進創業和創新導向的專業改革，将培養學生的創新和創業能力落到實處。
3.2引導和鼓勵學生積極參與各種電子商務競賽，獲取競賽積分和創業學分
鼓勵學生參加電子商務專業中的各種創新和創業競賽，通過院系、學校的選拔，對學生的上進心進行激發，形成新穎的具有專業特色的考核模式，建立以比賽促進教育和以比賽促進學習，以及以比賽促進商務考試的教學模式，進而來帶動電子商務的專業發展和改革。此外還要鼓勵學生培養自身的創業素養。将這些納入到學分中，形成良好的學風，根據學生實際的參與情況進行獎勵，讓學生覺得自己的努力是有用的。[4]實現學生的自主和創新學習，對學生學習的積極性和主動性實現充分調動，實現在實踐中創造，在創造中學習的目的。
4、電子商務教學的課程改革
4.1實施校企合作教學
校企合作的教學模式中主要将市場作為導向，将操作能力的培養作為教學的重點，将培養高職量的人才，實現學生就業情況的提升作為教學的重要目标，通過企業和高校來合作完成教學人才的培養方案制定，實現人才培養模式的完整性。在校企合作中可以實現校企雙赢，保證為企業帶來高質量的人才，幫助企業完成定量的工作任務，在校企合作中學生的能力會得到進一步的提高。
學校可以組織學生到相關的企業進行參觀和學習，或是在畢業後在該類企業中進行實習，參與到企業的實際運行項目或是教師規定的項目中，促進學生在具體項目建設中的參與，在實際的項目運行中，提升學生的實踐能力。
4.1以具體的項目為驅動動力，将具體的任務作為導向，保證企業的參與
鼓勵學生走出課堂，深入到企業中參與各項調研工作，确定電子商務的課程教學需要面臨的工作崗位都有什麼。具體的崗位上需要掌握的技巧是什麼。依據調查和研究的結果，對崗位的業務進行結構，構造出相應的學習項目，還要保證學習項目和企業中的具體崗位要求存在嚴密的對應關系，在項目的學習中保證企業的參與，将崗位工作的任務從繁瑣化解為簡單，将實際工作中比較複雜的操作問題化解為簡單的操作，實現學生對關鍵技術的掌握和學習，保證學生在畢業後可以直接勝任相關工作崗位，實現直接上崗。在教學中對實際運行的項目進行掌握，對實際的效果進行了解，改進和優化不好的地方。在機房的實訓中可以将學生和教師組織成為一個團隊，并且由教師設計出小項目或模塊，按照任務要求，實現項目的良好運作。[5]
4.2強化校企合作，實現創業園的對接，促進學生對各類競賽的積極參與
學校要為學生建立創業園區，如果存在比較好的創業項目，可以直接在創業園中實現入駐，同時學校還要積極鼓勵學生參加省、國家等級别的相關競賽，借助比賽來激發學生的學習興趣和熱情，提升學生的專業技能，同時對創新校園的實訓課題進行不斷創新，将校園的實訓課題轉化為電子商務創業設計，實現創業在校園中的普及，為學生的就業和創業打下堅實的基礎。
4.3構建多種網絡教學平台
為商務教學課程建立課程資源網站，及時更新商務教學的知識和技能，補充課堂教學中的不足，并通過這一途徑為學生布置和批改作業，教學資源中的内容要實現不斷的補充和更新，同時還要利用博客、論壇、微信微博等網絡學習載體來實施輔助教學。[6]
4.4形成實踐教學的評價體系
随着人才培養模式的更新和改革，時間教學體系在不斷完善和建立中，傳統的教學中隻利用單一的考試來實施考核已經無法适應這一行業的發展。因而需要依據實踐教學體系中的模塊特征來設置課程，建立完整的可以對學生技能水平進行考核的制度，對教學的進度實現清晰的反饋，保證時間教學的持續穩定，保證教學評價體系的完整。例如頂崗實習、跟崗實習等，通過企業中的導師對學生的考勤、工作表現以及成績進行綜合評價。[7]
5、小結
本文對以創新創業為導向的電子商務教學的課程定位進行了介紹，随後提出該專業在考核以及教學實踐中存在的缺陷，針對這些不足，提出了相應的改善措施，希望可以有效幫助電子商務教學的發展。文章在論述過程中，可以明顯看出，創新創業教育主要是為了培養學生具有創業意識、創新能力和創業素質等，因此該種專業不能固定在陳舊的專業背景中，同時還可以和其他專業進行交融，并在其他專業中進行深入推廣。
參考文獻：
[1]吳婷.基于創新創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系構建[J].産業與科技論壇,2015,24:104-105.
[2]李紅衛.基于創業教育的“電子商務概論”教學改革與創新[J].陝西廣播電視大學學報,2015,04:43-45.
[3]張琴.創新創業導向的高職《電子商務實務》課程改革與實踐[J].電腦知識與技術,2015,05:179-181.
[4]陳國鈞,張琴.創新創業導向的高職電子商務專業教學考核的改革與實踐[J].電腦知識與技術,2015,05:271-272.
[5]張琴.創新創業導向的高職電子商務專業教學模式的改革與實踐[J].經營管理者,2015,29:446-447.
[6]張秀梅,彭新平.校企合作視野下創業導向和項目驅動的電子商務課程教學改革研究[J].商場現代化,2015,23:49-50.
[7]黃彥輝,栾新成.面向創新思維與創業實踐的電子商務教學改革探索[J].軟件導刊,2011,02:194-195.
作者簡介：
趙美玲，江蘇聯合職業技術學院蘇州分院（蘇州高等職業技術學校）電子商務專業教師，研究方向：電子商務創業教育、電子商務課程改革、電子商務專業課程信息化教學設計。