高職院校電子商務專業實踐教學體系的探究與構建

摘要：我國電子商務行業的快速發展，迫切需要實踐能力強、綜合素質高的電子商務人才，然而目前高職院校現有的實踐教學體系不能滿足電商企業對人才的需求。本文分析了高職院校電子商務專業實踐教學存在的問題，結合用人單位對電子商務人才的需求，建立了“三段銜接、三能漸進”的電子商務專業實踐教學體系，分析了電子商務專業實踐教學體系實施的關鍵因素。

關鍵詞：電子商務；實踐教學；職業能力；校企合作

引言

近年來，我國電商行業發展迅速，據中國電子商務研究中心(100EC.CN)監測數據顯示，截止2014年12月底，中國電子商務市場交易規模達13.4萬億，其中，B2B電子商務市場交易額達10萬億元，網絡零售市場交易規模達2.82萬億元，中國網絡零售市場交易規模占到社會消費品零售總額的10.6%。據中國經濟網預測，2015年國内電商行業将進入到高速發展階段，到“十三五”末，網絡零售額在全社會商品零售總額的占比可能突破50%。随着電子商務行業的迅猛發展，社會對電子商務專業畢業生的需求将日益增加，這給電子商務專業的發展帶來了新的機遇。如何培養滿足社會需求的電子商務專業人才，提升學生職業能力和職業素養，使學生畢業之後，能快速适應企業需求，目前已成為高校電子商務專業人才培養的一個比較緊迫的課題。基于多年來電子商務專業實踐教學的體驗和對大量的電子商務企業的調查，筆者對電子商務專業實踐教學體系做出如下思考。

1、電子商務專業實踐教學存在的問題

電子商務專業實踐教學是學生将專業知識轉化為職業技能的重要環節，是培養學生職業能力、職業素養和就業能力的重要保障。而目前高職院校電子商務專業實踐教學存在一些不足之處，難以滿足企業對電商人才的需求，主要表現在：一是實踐教學内容脫離實際崗位工作要求。很多學校在實踐教學中在校内普通實訓室，采用模拟仿真軟件實施實踐教學，這種實踐教學方式隻能模拟商務過程，不能很好理解商務規則，缺乏創新性。同時軟件更新慢，而電子商務發展很快，實踐内容與實際工作要求脫節，無法滿足電商企業對職業技能的要求。同時實踐教學環境缺乏真實職業氛圍，難以讓學生體驗職業情景，不利于學生在實踐學習過程中職業素養、職業意識的形成。二是實踐教學環節缺乏整體性設計，各個實踐環節獨立而零散，教學内容缺乏連續性，實踐教學組織過程無法完成職業技能的系統性培養和提高，影響到學生對電商項目運營的全局性認知和掌握。三是在企業頂崗實習時，往往過多考慮學生找工作的需要，放任學生，由學生自行找實習單位，結果是很多學生實習崗位專業不對口。造成的後果是學生畢業後找不到對口的就業單位、崗位，電商企業招不到需要的專業人才。而要改變這一現狀，就需要不斷創新，利用現有的資源設計出符合社會需要的電子商務專業實踐教學體系。

2、電子商務專業實踐教學體系的構建

2.1電子商務專業實踐教學體系構建的理論依據

杜威實用主義教育思想中的“做中學”和“能力本位”教育思潮，都非常強調實踐教學活動的重要性，這一理論思想為實踐教學體系的構建奠定了理論基礎。

2.1.1實用主義教育思想

杜威将實用主義哲學與教育結合了起來，提出了自己的教育理論，如“從做中學”、“教育即生活”、“學校即社會”等。杜威的“從做中學”認為學生知識的獲得是通過參與具體的實踐活動，自己發現問題，對問題進行加工分析，在解決問題的實踐過程中獲取知識。杜威的“教育即生活”理論提出了“教育是生活的過程，而不是将來生活的預備”，也就是“生活即是實踐，實踐即是生活”，學生可以在社會實踐中獲取許多書本上無法學到的經驗知識。杜威指出:“以經驗為基礎的教育，其中心問題是從各種現時經驗中選擇那種在後來的經驗中能富有成效并具有創造性的經驗”。因此，在教學過程中注重實踐教學環節的設計，讓學生在實踐中親自動手體驗，靈活運用知識解決問題，豐富生活閱曆。“學校即社會”杜威認為“學校主要是一種社會組織，教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式”。因此，學校不僅要傳授知識，而且要培養學生适應社會生活的能力、适應未來工作崗位的能力。

2.1.2能力本位思潮

“能力本位”職業教育思潮其重心放在能力上，強調對學生專業能力、方法能力和社會能力等崗位綜合能力的培養，其本質是融知識、技能和态度為一體的素質教育。以“能力本位”為指導的實踐教學體系符合市場對職業教育人才的需求，能力本位職業教育的教學目标明确、針對性和可操作性強，注重培養學生的動手操作能力。“能力本位”思想對高等職業教育實踐教學有巨大的指導作用。

2.2電子商務專業實踐教學體系構建思路

電子商務行業發展速度快，人才缺口很大，使得電商企業希望招到一些直接能夠上手的、有工作經驗的員工，他們更加注重應屆畢業生的業務操作能力、執行能力、溝通能力和團隊合作能力等職業綜合能力。這就要求學校在日常的教學活動中注重教學内容與企業工作崗位要求的對接，培養學生明确的崗位意識，讓學生真正體驗電子商務的應用，提高學生的實戰能力，縮短與市場、企業、行業要求的差距。我院電子商務項目組成員針對高職院校電子商務實踐教學的現狀，結合用人單位對電子商務人才的需求，遵循電子商務專業人才職業能力形成過程的遞進和螺旋式上升規律，依據電子商務專業人才培養目标，重新構建了“三段銜接、三能漸進”的電子商務專業實踐教學體系，如下圖所示。新的實踐教學體系服務于電子商務專業的人才培養目标，完善了電子商務專業人才培養方案中的實習實訓課程，實施此實踐教學體系，能夠訓練學生的職業能力和職業素養，培養學生的創新意識和創業能力，提高學生的就業競争能力。