文／李樂婷
摘要：高校教師個人知識化管理平台是為順應互聯網發展趨勢和高校教育改革而發展起來的一種新型教學及知識管理方法。其在高校教師中的廣泛使用，不僅能夠幫助教師在教學過程中借個人化知識管理的發揮以輔助教師提高教學效率，而且是滿足學生學習需求的最佳途徑之一。
關鍵詞：WEB2.0；知識管理；知識分享；教學效果
在WEB2.0的時代中，教與學的方式正在發生急劇變化。随着互聯網及多媒體技術在教育領域的廣泛應用，以信息技術作為基礎的新的教學方式逐漸受到重視，這樣的改變将會使高校教師個人知識化管理的影響力逐漸增加。教師通過個人化知識管理平台來組織教學，在技術層面上，經由知識管理平台的建立，教師之間容易形成虛拟教學社區，以便達到教學資源融合共享的目的，為知識管理奠定了基礎；就其内容而言，教師在其中所提供和運用的教學資源均以數字化的形式呈現，因此，資源容易被傳輸和分享，在很大程度上能對教師在教學任務的安排和實現提供幫助，為高校教師形成個人知識管理體系提供堅實的内含；就文化層面上而言，通過知識管理平台輔助教學資源的共用及整合，在高校中可以培養學生主動學習的氛圍，塑造知識管理體系的外部環境。個人化知識管理平台的實現及應用，是現階段教師個人教學管理的具體而有效的途徑。
1、個人知識管理平台的功能及設計
1.1個人知識管理平台的設計思路
（1）首先個人知識管理平台應該是一個開放的系統。開放的平台才能不斷與外界進行知識的收集和分享，才能促進平台的增值。平台應該可以與其他網站或教學系統實現通信鍊接，有力拓展教師知識管理的廣度和深度。
（2）平台的主體是教師個人。在網絡環境下，教師要充分利用WEB2.0的思想輔助教師個人知識管理，對平台的教學資源進行共建和共享，而不是單純的浏覽資源與信息。
（3）個人知識管理平台可以充分利用各種互聯網上常有的軟硬件工具，結合其他輔助知識管理的小軟件來進行教師個人知識管理。軟件方面有Office系列組件、ICQ、MSN等及時通訊工具，以及Outlook、LotusNotes與等常用軟件，輔助于知識地圖、微博、網絡日志和維基百科等小工具。硬件則通過智能手機、筆記型計算機、PDA等個人數字工具來實現。
1.2個人知識管理平台的功能及設計
圖1所示，教師個人知識管理平台是以教師的視角作為主要設計思路。該平台可以分為三個主要的功能模塊：
（1）教師個人空間模塊。整個平台是以教師個人空間為中心，把知識交流和資源中心兩個模塊相互連接而成，在平台上，分屬不同專業的教師可以根據自身的專業背景，通過對相關知識的在線訂閱、主動檢索并下載各種網絡教學資源，并對所收集的資源進行進一步加工整理，最終形成教師個性化的知識，教師可以把所得到的知識在個人空間中和學生進行知識分享。同時教師可以将在教學過程中的經驗和存在問題在平台上進行歸納和總結，把自己的隐形知識通過個人空間外顯化，并共享給其他教師。