關鍵詞：電子商務專業；三位一體五環節；實踐教學；構建研究
中圖分類号：G642.0
引言
近幾年我國電子商務交易規模一直保持較快增速，年增速平均為20%左右，2016年我國電子商務交易額為22.97萬億元，同比增長25.5%，占GDP的比重接近20%，電子商務日益成為拉動國民經濟增長的重要動力和引擎。
1、需要解決的問題
在“互聯網+”、“大衆創業，萬衆創新”、“推進深度轉型、服務區域發展”的國家政策大環境下，電子商務活動急速增加，市場需要大量的具有專業知識、專業技術的高素質電商人才。目前與網絡市場匹配銜接的電子商務實踐教學體系尚不定型，鑒于此，有電商專業的應用型高校紛紛創新教學模式，構建符合本校特色的電子商務人才培養實踐教學體系。
2、研究現狀
從電商人才需求視角來看，首先要對人才需求進行分析，凝煉出需求類型與特征，并在此基礎上，結合實踐教學條件進行電子商務專業目标與定位，并對實現這一目标的教學體系進行綜合研究，設計出分層次的實踐教學體系[1]；朱聞亞在“構建‘專業－就業－創業’電子商務實踐教學體系”的研究中，把分層教育理論引入到電子商務專業實踐教學體系中，在确立了每一層次的實踐教學目标和培養目标後，提出了認知與應用實踐、綜合項目性實踐、創新性與商務實踐三種層級遞進的策略[2]；從電子商務學科的發展背景出發，針對電子商務學科實踐性強、交叉複合和綜合應用等特點，需要加強實踐教學體系建設、改革實踐教學内容[3]；楊晉針對目前電子商務專業人才培養在師資力量、實踐教學、教學環境、校外教學基地建設等方面存在的問題，提出了以實戰為中心、以實際應用為導向，重新構建了以培養學生的應用能力和創業創新能力為目标的電子商務專業實踐教學體系[4]。
綜上所述，我國目前在電子商務專業實踐教學體系的構建研究方面，大多是在分析電子商務行業需求現狀的基礎上，緊密結合本校的辦學現狀與特色，嘗試探索既符合行業發展需求，又具有本校鮮明特色的電子商務實踐教學體系，教學實踐過程貫穿學生自主能力培養的教育理念、教學過程注重效率與效果、注重基礎理論與實踐教學相結合，教學實踐注重校企合作與聯合培養模式，對這些文獻的回顧為本文的研究提供了借鑒與參考。
同時，相關研究顯示，國外高校對電子商務實踐教學研究體現以下特征：實踐教學目标明确，結構清晰，面向技術創新，突出能力提升，加強個人技能培養；實踐教學内容多元化、綜合化、模塊化，強調實踐指向；實踐教學的組織與管理嚴密有序、保障有力。這對于我們電子商務專業實踐教學體系的構建研究具有一定的借鑒意義。
3、實踐教學體系構建理念與培養定位
3.1适應行業發展趨勢要求，滿足企業對本專業人才的需求
電商的商業模式和技術創新在不斷發展，人才的需求缺口比較大，特别是在今後的發展中，需要将學生的學習、生活與實踐融為一體，整合校内、校外資源，創新專業實踐學習方式，滿足企業對本專業人才的需要。
3.2推動電子商務深層次教學模式改革
通過充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動，使教學由封閉式向開放式轉化，改變程式化強加給學生的教學方式，讓學生在參與學習活動中求得體驗感悟，為學生實踐、體驗、創新營造條件。同時逐步轉型現在的教學模式思路，全方位、立體化的為師生提供實踐教學條件，切實推動一線教學模式的改革。
3.3提高學生實踐技能，提升教學質量
電子商務專業學生通過專業基礎課和專業課的學習訓練已經具備一定的基本應用能力。實踐教學在學生已有能力基礎上通過實訓和實習、校企合作三個層面展開，實訓主要圍繞具體任務展開，強化學生的應用能力，實習可以使學生接觸電商領域内最新的運作方式，校企合作協同育人重在培養學生的創新創業能力。
3.4滿足應用型本科電商專業學生綜合能力培養
從電商産業最新發展趨勢和企業對于高素質、能管理、會應用、強技能集一體的複合型人才的需要進行研究，可以有效促進和滿足應用型本科電子商務專業學生綜合素質和實踐能力培養。根據行業、職業對應用型人才的知識結構、專業能力、基本素質要求，制定《電子商務專業應用型人才培養能力表》，将應用型人才培養能力按核心能力、基本素質、基本能力、執業技能、持續發展能力五個層次解析，如表1所示。
3.5滿足專業教師開展教學研究
電子商務及相關專業教師通過實踐教學教研項目和橫向課題的申報，與企業合作開展大學生創業孵化基地、“互聯網+”、雙創中心等項目研究，“教學相長”培養和鍛煉了教師的實踐技能，達到更新知識、精通業務的目的，形成适合實踐教學體系的師資。
4、電子商務專業實踐教學體系内容
按照構建實踐教學體系的理念與定位，針對電子商務專業學生的實踐能力特别是綜合實踐能力、應用技能不足的問題，我們構建起了仿真驗證理論型（包括課程驗證性仿真模拟實驗、專業綜合性仿真模拟實驗、專業設計性實驗）、職業能力型（校内外實習）、實際知識型（校外實地實習認知）、科研和創新能力型、創新創意創業型與培養方案及理論教學緊密銜接的體驗式實踐教學内容體系，如表2所示。
在進行實踐教學内容體系設計時，我們特别重視基于移動電商、網絡金融、移動支付、二維碼、新媒體傳播、手機APP、微信平台等電子商務技術、實務進行模拟或仿真實驗項目的開發，特别重視綜合性實驗項目、跨經管其它相關專業的綜合性實驗項目、校内仿真實習項目與校外創新創意創業實踐項目的開發，充分發揮信息技術對實踐教學的支撐作用和突破電子商務本科應用型人才實踐能力特别是綜合實踐能力、創新創意創業能力不足的瓶頸。
5、實踐教學體系的構建
從實踐教學目标出發，按照“實訓、實習、實驗、創新活動、畢業論文”五個環節的實踐教學體系的内容要求，我們提出了“三位一體五環節”的實踐教學内容體系，如圖1所示。
三位一體，即要實現“知識拓展、能力培養、素質提高”這三個實踐教學目标；五環節，即“實訓、實習、實驗、創新活動、畢業論文”五個實踐教學環節，每個環節下有相應的實踐支撐課程，“三位一體五環節”實踐教學體系按照人才培養方案的路徑依次展開，三位一體與五環節，相輔相成，有機結合，融為一體。
“三位一體與五環節”實踐教學體系是根據每節實踐課程在在人才培養方案中的作用，按照學生學習能力、掌握技能的規律，進行的分層進階設計，通過指導實踐課程的建設，有效規避實踐課程的零散化，實現電子商務專業實踐課程和具體的電子商務職業工作過程性實踐技能的對接與融合，提高電子商務專業實踐課程的針對性，增強電子商務實踐課程的實用性。而反過來，實踐課程的開展又可以驗證實踐教學體系構建的結果并發現問題，從而推動實踐課程體系建設工作的不斷完善。
6、實踐教學質量保障體系的建立
實踐教學質量保障體系由教學條件、教學質量評價與指标、管理制度、組織領導等因素構成。這些因素組成了一個運行閉環，相互作用，共同決定了實踐教學質量。在實踐教學質量保障體系運行時，這些因素共同作用，不斷改進實踐教學工作，使之不斷向實踐教學目标接近，工作流程如圖3所示。
實踐教學工作首先根據實踐教學目标要求，充分利用實踐教學條件(師資、實驗室、實驗教材、電商實踐教學基地及各種信息技術等)，按照《電子商務專業實踐教學實施方案》《畢業設計(論文)實施細則》等實踐教學管理制度的要求，組織實踐教學，按照實踐教學質量評價指标對實踐教學實施情況進行綜合評價，将評價結果與實踐教學目标進行對比分析，總結經驗，查找不足，糾正缺點，使下一次的實踐教學工作更接近目标。
7、結語
在《國務院辦公廳關于發展衆創空間推進大衆創新創業的指導意見》和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件精神的指導下，圍繞深化校企合作協同育人、推進實踐教學改革、培養創意創新創業人才的目标，我們需要真正把實踐教學理念融入到各教學環節中，讓學生能夠将抽象的理論和具體的實踐充分地結合，在實踐中全方位體驗企業電子商務項目的實戰運營流程，更好的了解企業實務，積累紮實的行業工作經驗，從而更好地解決電子商務專業産教融合不足、人才培養與企業需求脫節的問題，探索未來辦學方向，努力提高人才培養質量和就業質量。
參考文獻
[1]李平.電子商務專業創新實踐型人才培養體系構建[J].實驗室研究與探索，2014(3)：255-258.
[2]朱聞亞.基于“專業—就業—創業”的電子商務專業實踐教學體系研究[J].職教論壇，2012(3)：79-82.
[3]呂成戍.電子商務專業實踐型人才培養模式研究[J].電腦開發與應用，2011，24(12)：1-5.
[4]楊晉.電子商務專業實踐教學體系存在的問題及對策[J].高等教育研究，2015(2)：54-58.
作者簡介：崔曉峰，工商管理碩士，蚌埠學院經濟與管理學院講師，研究方向：工商管理、電子商務、企業成長。