關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養；對策
引言
20世紀是知識經濟的時代，信息、知識将取代原材料、土地、資本、勞動力等傳統要素的位置而成為最重要的資源。在這種時代發展背景下，國家“十二五”提出了“網絡強國”戰略的實施，國家“十二五”規劃把電子商務作為我國戰略性新興産業和現代服務業的重要組成部分。第十八屆中央委員會第五次全體會議明确提出：“拓展發展新空間，形成沿海沿江沿線經濟帶為主的縱向橫向經濟軸帶，培育壯大若幹重點經濟區，實施網絡強國戰略，實施‘互聯網+’行動計劃，發展分享經濟，實施國家大數據戰略。”
1、應用型人才培養是高校教育改革的必然趨勢
在此經濟發展背景下，社會迫切需要高校培養大量高素質的應用型人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》明确指出：“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、複合型、技能型人才培養規模”。這是對經濟轉型曆史背景下高等教育人才培養工作的戰略部署，也是國家層面第一次将應用型人才培養寫入正式文件。
2、獨立學院的特點
獨立學院是普通本科高等學校與國家機構以外的社會組織和個人合作，利用國家非财政性經費舉辦的本科學曆高等學校。獨立學院一般在各省市本科第三次招生錄取學生，其大部分學生的學習自覺性較差、但思想活躍、交際能力較強，綜合素質較高，明白實踐能力很重要。
3、應用型人才培養的理解
應用型人才指的是能将所學的專業知識和技能應用到實際的生産和生活中的技術型人才。因此應用型人才培養強調的是應用知識而非科學研究和科學創新；強調培養過程與一線生産實踐相結合，重視實踐性教學環節，在教學過程中融入大量的專業實踐實訓課程，培養學生專業知識的實踐應用能力。
綜合獨立學院學生特點和應用型人才培養的特點，越來越多的獨立學院為了區别與公辦普通本科高等學校的不同，突出自身的的辦學優勢和特色，逐步開始轉變辦學方向，面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色。作為電子商務專業，鑒于當前“大電商、大數據、互聯網+”的電子商務産業發展勢态，應用型人才的培養也已成為其教學改革的重要内容。
4、獨立學院電子商務專業應用型人才培養存在的現實問題
通過問卷調查對獨立學院電子商務專業應用型人才培養的改革實踐情況進行抽樣調查，調查結果表現大部分學生的專業應用實踐能力與企業崗位要求存在差距，最突出的體現在理論與實踐脫節、動手能力差、适應能力弱等幾個方面，具體見下圖圖1：
分析其原因，主要體現以下幾點：
4.1人才培養的定位與企業人才需求存在偏差
大部分獨立學院電子商務專業人才培養方案都參照母體高校現有專業進行制定，在培養目标、專業設置方面雷同，沒有針對獨立學院的學生特色與電商企業職業能力需求進行匹配分析，制定的人才培養定位與企業人才需求存在偏差。
根據中國電子商務研究中心2017年6月14日發布的《2016年度中國電子商務人才狀況調查報告》數據來看，目前電商企業人才需求主要商科類的運營、推廣銷售、營銷服務類人才，其中40%的企業急需電商運營人才，26%的企業急需推廣銷售人才，隻有9%的企業急需産品策劃與研發人才，4%的企業急需供應鍊管理人才，5%的企業急需技術性人才（IT、美工）。然而目前獨立學院電子商務專業在人才培養設置時，專業課程設置既有計算機信息技術類工科課程，也有管理學、經濟學系列商科課程，人才培養重心不明确，專業方向模糊，專業特色不突出，導緻學生學習興趣不高，其專業能力和應用能力偏低。
4.2實踐教學基礎建設相對落後
近年來，随着對應用型人才培養的重視，獨立學院都大力推行教學模式的轉型，更新教育理念，改進人才培養模式，強調學生技能和應用能力的培養，重視實踐教學基礎設施的建設，實驗室的投入，興建各類專業模拟實訓室、創新創業實驗室等。但是由于電子商務發展迅速、更新快，實踐教學基礎設施很難做到緊跟社會發展而迅速更新；外加獨立學院辦學體制的特殊性，所以大部分獨立學院電子商務專業實踐教學基礎設施相對落後，實踐教學多數停留于教學軟件模拟實訓等水平，學生的專業應用能力必然受到影響。
4.3師資基礎弱
獨立學院的專任教師普遍年輕化、低職稱，大部分教師是剛從學校畢業走上工作崗位的年輕人，在教學過程中多是基于課本内容講解，缺乏多種教學方法，對學生的學習興趣有一定的影響。同時，大部分教師缺乏社會實踐工作經驗，缺少實踐動手能力和創新性，這無疑對應用型人才培養存在一定的影響。
5、對獨立學院電子商務應用型人才培養的幾點思考
針對以上獨立學院電子商務專業應用型人才培養存在的現實問題，結合教學管理實踐經驗總結，提出以下幾點思考：
5.1明确電子商務專業應用型人才培養
定位人才培養方案的制定應該采用科學合理的方法收集行業信息，學校協同企業專家，研究分析電商行業發展需求，結合獨立學院學生實際能力與特點确定人才培養的定位，明确獨立學院電子商務專業應用型人才應具備的素質要求及标準，進而科學地設計專業課程體系及課程内容，這是電子商務應用型人才培養的首要基礎。
5.2“校企協同育人”應用型人才培養模式構建
獨立學院電子商務專業應用型人才培養面臨的幾個問題，可以通過“校企協同育人”模式進行解決。采用校企合作形式，整合企業優質資源，利用企業專業技術及專業人才的優勢補足獨立學院的實踐教學基礎設施和師資力量的不足。将企業技術實踐指導與學校理論教學優勢互補，通過共建校内外師資隊伍、共同開發教學課程等多渠道形式，實現應用型人才培養的目标。校企協同育人模式構建是一項系統工程，包括教育理念、人才培養方案、課程體系、實踐體系、支持體系、評價體系等多個方面，獨立學院應客觀分析各自學校的特點，結合電子商務專業特色，明确細化“校企協同育人”的實施方案。
5.3通過“校企合作協同育人”搭建校内外實訓平台
通過“校企合作協同育人”模式搭建電子商務專業校内外實訓平台，具有一定的理論依據和現實意義，是電子商務應用型人才培養實現的基礎。通過校企合作形式，将企業優質的項目資源（如“雙11”活動等）導入校内實訓課程，由企業技術人員和學校老師共同指導，為學生搭建校内實踐實訓機會，可有效地提高學生專業實踐應用能力；同時也可以通過專業實習和畢業實習的方式，将學生安排到合作企業的具體工作崗位進行實踐，讓學生直接參與到實際工作操作中，加強學生對專業知識的認知，找到自己的不足，提前認清自己的專業發展方向，從而有效的提高自身專業能力和綜合能力。
5.4“雙師型”教師隊伍的組建
師資教學團隊是人才培養的重要基礎條件之一，針對獨立學院電子商務應用型人才培養目标，“雙師型”教師隊伍的組建是其關鍵因素之一。結合獨立學院師資隊伍的特點，“雙師型”教師隊伍可以通過校内教師和校外教師共同組建。校内“雙師型”教師的培養，可通過将老師派到“校企協同”企業學習、挂職，強化專業理論知識，提高專業實踐指導能力。同時，也可以利用企業開發師資資源，建立“企業導師庫”，将企業的技術骨幹、專家引入校内實踐課程課堂，為學生現場授課或指導實訓等，為應用型人才培養提高強有力的師資後盾。
5.5校企共建專業特色課程
課程的設置是為培養目标的實現而開設的。獨立學院電子商務應用型人才培養的課程設置可采用校企共建的形式開發。學校主導，企業專家協同的方式，以企業崗位需求為出發點，以工作實際操作任務為導向，進行電子商務專業課程設計及課程内容的選擇；有效的将企業崗位需求和職業能力要求融入到電子商務專業理論知識中，加大實踐操作環節，讓學生即能學到最前沿的電商專業理論知識，又能得到最實踐的專業實操鍛煉，有效地培養學生的應用能力。
6、結語
應用型人才的培養是獨立學院教學改革發展的趨勢，是獨立學院打造自身特色的方式。近年來，大部分獨立學院已經意識到“校企協同育人”模式是培養應用型人才的重要途徑之一，大力推行并實踐。“校企協同育人”應用型人才培養模式從學校、學生、企業三方來講都具有現實意義，起到“三赢”效果，能為企業的人才培養儲備提供基礎，也有利于促進學校的基礎建設和發展，更有利于學生有利于提高學生的實踐能力，拓寬學生的就業渠道。獨立學院電子商務專業可在“校企協同育人”模式方面深入探索、實踐，從而有效地實現應用型人才培養的目标。
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作者簡介：
周智娟，桂林理工大學博文管理學院，講師，經濟師，電子商務教研室主任；研究方向：電子商務，創新創業教育，高校本科教育研究。