一、幼兒行為偏異的主要表現
在幼兒教育中，教師經常會遇到一些小朋友出現吮手指、夜間磨牙、撞頭、屏氣發作以及過度依賴母親，等等。将此種行為與普通幼兒的行為對比，其表現出的過度、不恰當等行為現象，就是幼兒的偏異行為、雖然随着孩子的身心發展，這些偏異行為會自行消失,但是偏異行為仍然具有較強的危害性，不僅會影響孩子的生活與正常發展，還會為成年心理障礙與社會适應不良等埋下隐患。幼兒的偏異行為一般都有多種形式，主要表現為以下幾點：
第一，過度依賴。一般情況下，嬰兒會對母親先産生依賴感，此種依賴感是情緒正常分化的前提。但是過度依賴則是幼兒對父母要求太多幫助與關注，是與年齡不符的一種不良行為，主要是指嬰幼兒在行為、情感與活動方面缺乏獨立性。
第二，個性倔強。幼兒個性倔強通常表現為任性、不接受勸說、愛發脾氣、固執己見，等等。突出的表現為抗拒、易怒，尤其是個人的需求無法得到滿足時就大聲哭鬧或者扔東西，等等。
第三，吞食異物。咬吃非食物性的東西是偏異行為的典型表現，咬吃的東西一般有泥沙、頭發或者衣服，等等。有些孩子僅咬吃某種物品，有些孩子則咬吃多種異物。
二、偏異行為的矯正策略
1.注重建立和諧的家庭環境。家庭教育的好壞會直接決定孩子的生活态度、個性發展、行為規範，等等。作為家長，應當擔起教育好孩子的重任。第一，應當做好表率。認真培養孩子的個性行為，從自身做起，時刻注意自身的言行，做好"子女的第一任教師”，養成良好的習慣，如科學的作息以及良好的業餘愛好，等等。第二，應當尊重孩子，将孩子當做獨立的個體，不要将其當做私有财産，任意打罵耍笑，或者由着家長的脾氣，不顧孩子的感受。此外，還應當教育孩子尊重他人。第三，對待孩子要寬容，允許孩子犯錯，用恰當的形式指出問題在哪兒，給予孩子改正的時間和機會。第四，要讓孩子有足夠的安全感。在溫馨的情感環境中成長。這樣，孩子就能夠感覺到自由與溫暖，由此形成健康的人格。
2.理解、傾聽幼兒的心聲。除了外部環境外，幼兒間的互動也能夠形成重要的心理環境，會對幼兒的行為産生影響。此種環境能夠促使幼兒有效地進行自我調節，這樣才能夠達到良好的教育效果。孩子個性的形成與發展是循序漸進的，孩子的問題行為也不是短期内形成的，短期内也不會消失，因此矯正孩子的偏異行為也需要逐步進行。教師在看到孩子不斷進步的過程中，會發現孩子的情緒與行為有時會出現反複，這是很正常的現象。在此過程中教師需要積極地引導孩子，對孩子取得的進步應當注意鞏固，不斷強化。好的行為習慣會在反複的過程中得到鞏固，不良習慣在不斷産生後，再被反複矯正，才能夠戒除。此外，對孩子産生的偏異行為，教師應當進行溫和教育，尤其需要注意培養孩子的愛心、善良與謙遜等品德。當孩子出現了教師期望的行為後，教師應當及時表揚鼓勵，不能含糊其辭，因為孩子的心理發展水平一般是“不說謊，我就是好孩子”。實際上，孩子可能隻是在不說謊方面是優秀的，其他方面未必做得好。需注意的是，對于不同年齡段的孩子，應當采用不同的表揚形式，由此幫助他們建立正确的判斷标準。此種形式具有“潤物細無聲”的效果，能夠充分消除孩子的心理障礙，在潛移默化中不斷進步，形成正确的是非觀念。
3.家園合作，巧用期望效應。對于有些偏異行為較為嚴重的孩子，教師應當與家長合作，讓家長了解到孩子的這一情況，同時勸導家長要有耐心，因為問題不可能在短期内解決，需要一個過程。另一方面，教師可充分發揮期望效應，讓孩子感覺到自己非常優秀，随後逐漸改變不良習慣。此外，幼兒園還可定期召開“家長會”或者建立“幼兒成長檔案”等，向家長介紹一些心理知識，由此逐漸改變家長的教育觀念。
綜上所述，幼兒的偏異行為是客觀存在的，會對孩子的身心健康産生一定的影響。因此教師應當重視孩子的偏異行為，借助現有的教育資源，幫助孩子矯正不良習慣。此外，教師與家長還應當通力合作，為學生創造良好的環境，引導孩子樹立正确的價值觀，使孩子能夠健康快樂地成長。
（作者單位江蘇省連雲港市六一幼兒園）