一個上午都在幫後勤忙碌新生入學的事，無暇他顧。四年級一楊姓孩子，父母離異，生活在奶奶身邊，心理和行為都很“特殊”。開學第一天執意不肯進新的班級，也不肯見新老師（因特殊原因調換了班主任）。他在教學樓後的角落裡坐了幾個小時，多名學生、老師、領導勸說未果。
之前我和這孩子的前班主任交流過他的情況：隻要媽媽來看望，他的情緒就會“好”一段日子，不來看望便會很差。我覺得不能坐視不管，于是抱着試試看的态度，試着接近他。課間有不少師生在他身邊，有的勸說，有的圍觀。等到上課鈴響，師生們陸續離開才裝作漫無目的地踱到他近前。“怎麼啦？”有一搭沒一搭地試探。起初什麼反應也沒有，他自顧自地擺弄從垃圾堆裡翻出來的破本。他收拾得很認真，将本子有字的頁都撕掉，留下沒字的，一本一本，一張一張整理得挺齊整。我就問：“這是幹啥？”“有用！”楊XX竟然冒出一句！要知道，别的師生想要得到他的一句話有多難！我趕緊順勢誇上一句：楊XX可真是一個愛護學習用品的好孩子！聽到我的表揚後，他收拾得更認真了！把撿來的一張塑料書皮，認真地包在一本《海底兩萬裡》（我想也是撿來的）上。他繼續收拾垃圾堆的“戰利品”，把有字的頁、破損的頁都撕下來，順手要扔，我趕緊跟上一句：“随手扔垃圾可不是好孩子，你把不要的放在一起，一會兒老師幫你扔到垃圾箱裡去。”他沒有反駁，順從地照着我的話做了！多年的工作直覺告訴我，我很有可能做到把他帶回教室！我繼續兜圈子：“怎麼，哪裡不舒服嗎？不想和老師同學們在一起嗎？”也許是看到我滿滿的善意，他放棄了内心的抵觸，忽然說“我這裡腫了。”随即脫掉了褲子給我看他腿根處的抓破傷。我很愕然，沒有想到會一下子接近這麼多！彼此的心裡防衛都撤了。成功勸說的可能性又加大了！
我決定以他愛護本子為突破口！“老師那裡有沒用的本子你要不要？”“要。”他竟然沒有猶豫！心裡暗暗一喜，那你跟老師到辦公室去取。“行。”再次爽快地答應。于是，幫他整理好書包，要求他将剛才整理本子後的廢紙扔到垃圾箱裡去，他也順從地做了。我領着他回辦公室，找出平時用剩下的本子，給了他，他也愉快地接受了裝進書包。乘勝追擊！“那咱們回班裡去領新書好不好？”“不。”這次他倔強地搖了頭。這是為什麼呢？哪裡還不對呢？我心裡也打起了鼓。也許他心裡的防線還在堅守，急不得的！隻得繼續和他周旋。
知道現在要求他進班時機還不成熟，隻好和他坐到2号樓的台階上，繼續“漫無目的”地“閑聊”。從他不滿意現在腳上的布鞋，說到腿部被抓破導緻的紅腫，再說到曾經跟随爺爺到郊外放馬，再說到姥姥因犯病放火被派出所帶走……期間幾度說到傷心難過處潸然淚下。說着，說着，突然提出要求：“老師，我渴了。”我說：“一上午沒喝水了吧？那老師去給你買水好不好？你想喝什麼，飲料還是礦泉水？”他欣然接受了，要飲料。我和他約定，就在台階上等我，不許走！他也同意。
買水回來，遞給他：“現在老師滿足了你所有的要求，你是不是也得滿足老師的一個要求啊？”他笑了，說行。“那咱們回班，見老師，領新書，好不好。”“恩。”終于算是點頭了。不白費我将将兩個小時的時間！趕緊趁熱打鐵，幫他背好書包，上樓，把他交給新的班主任董老師。
2号，3号再見到楊XX時，都是臉上挂着笑容，而且遠遠地就大聲地打招呼說“老師好！”。聽鄰班的老師說，楊XX還幫班裡值日同學去水房打了水（要知道上學幾年來幾乎都是沉默，絕少與同學交往，更别說是給班級做事了）！
差生，已經“差”了，我們就不應再推波助瀾，無視、冷漠。沉下心，低下頭，多給予他們些耐心，就會收獲相當的成果。不期待他們轉變為優等生，哪怕隻在他們的人生軌迹上多學一點知識，多會一點技能，至少多些歡樂。看到楊XX的進步很是欣慰，也略略雜陳了其他幾種滋味，說不上來是惋惜，是無奈，還是……
（作者單位遼甯省昌圖縣毛家店鎮中心小學）