教師作為學校教育的生力軍，必須要掌握學生的心理發展規律，去給每個孩子施以恰當的教育。如何立足現實，在課堂上讓孩子快樂地學習，健康地成長呢？現結合我幾年的品德與社會教學經曆談一下自己的感受。
一、發揮學生的主體性，培養學生的想象力
把課堂還給學生，循着兒童的個性，變“你教我學”為“我學你導”。位次的變化會帶來課堂的新氣象，課堂也就會活起來。例如：教學《我這樣學習》一課，勤思善問環節，我首先給孩子們講了個故事“巴爾紮克不在家”：有一天，巴爾紮克伏在書桌上寫小說，寫完一段後，他準備出門去散步。為了不使突然來訪的客人久等，臨走時他在門上寫了一行字：巴爾紮克不在家。巴爾紮克一邊散步一邊思考小說中的情節。等他肚子感到餓了，就轉身回家。正要推門時，看見了門上寫的那些字，轉身離開了。原來巴爾紮克不在家。
此時孩子們不約而同地笑了。我适時問大家，巴爾紮克傻嗎？那是什麼？對啊，沉思中的巴爾紮克專注于自己的文章，以至于忘了自己就是巴爾紮克。你還知道哪些勤思善問的故事，跟大家分享一下吧！于是乎，“愛因斯坦迷路了”“伽利略問不停”等故事紛紛呈現在大家的面前，曆史上偉大的人物和當今優秀的代表齊聚課堂，為大家呈現了一場精彩的精神盛宴。孩子們清晰地體驗感悟到：勤于觀察，善于思考，堅持下去，最終能成就一個非凡的人生。
在課堂上發揮學生的主體性，培養學生的想象力，引導學生自主學習，是在為他們的未來發展奠基。課堂是他們的天地，學習是他們的追求，課堂上不需要老師刻意地去扭轉什麼、改變什麼，隻要循着孩子的心，陪他們快樂地想象、體驗，知識之門、未來之門就會水到渠成地打開。
二、發現學生的閃光點，培養學生的自信心
每個教師都希望孩子能積極主動地求知，而不是在督促下學習。但是孩子天性好動，很多孩子缺乏自主學習的意識，隻是在老師的督促下被動地學習，自信心明顯不足。世界上任何一個取得成功的人都不是靠強制逼迫培養出來的，這就需要教師善于發現學生的閃光點，為他們的每一個微小的進步喝彩，去培養他們的自信心，培養他們對美好生活的向往。
從另一方面看，任何一件引起情緒波動的事情，都是一個教育的絕佳契機。為孩子把脈，引導他前進的機會來了就不要放過。就讓我們抓住這個教育契機，走進孩子神聖的世界吧！于是我特别注意尋找他們的優點。“你‘光陰’這倆字真漂亮，我要向你學習。今天我能當你的同桌嗎？”他輕輕點頭。我悄悄地坐下來，他等我認真地書寫完了，與我交換。全班交流期間，我還表揚了婁浩宇同學。“在自己的同桌還沒寫完的時候，能耐心等待，這是一種美德，值得我們大家好好學習。”這時婁浩宇坐得更端正了，眼神也慢慢靈動起來。……最終他不僅順利完成了本節課的學習任務，而且也學會了調整自己的心态，多好的一節課！多可愛的孩子！
孩子的每一個不尋常的舉動，都是他們向我們發出的信号，及時地捕捉并分析信号的含義，準确地用同樣的頻率跟孩子共鳴，我們會不僅收獲課堂的安甯、有序和高效，更進一步會開啟孩子生命成長的源泉，讓他們的自信心一點一點得以充盈。
三、表達教師的同理心，讓孩子體驗不變的關愛
《孩子，把你的手給我》一書中，六歲的弗洛拉抱怨說，最近他收到的禮物比哥哥的少。弗洛拉的媽媽說：“你擔心我愛你是不是跟愛他一樣多？”她沒有再說一句話，而是緊緊擁抱了弗洛拉，弗洛拉驚喜地笑了。這就是這段談話的結束，而他原本可能會變成一段無休止的争論。其實，許多孩子問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問題，最好的回答就是向他們表達我們的同理心，向孩子保證我們對他們永久不變的愛。
作為新時期的教師，有一份同理心，就能夠走進學生的内心，讓學生覺得被尊重、被關愛，師生之間的溝通才會呈現出積極向上、溫馨和諧的良好狀态，教育的春華秋實才能悠然循四季而來。
四、轉變教師的評價标準，關注孩子的心靈成長
所謂重學習結果就是教師在教學中，隻注重學生學得怎麼樣，忽略學生情感态度的表現以及學的過程和方法。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知—探究—實踐的學習過程去發現美和規律，從而獲得一定的生活經驗。
每個班級都有一些跟不上老師節奏的孩子，他們都有一個共同的特點：他們都渴望得到老師的認可和關愛。教育是什麼？教育就是愛，就是用一顆心去溫暖另一顆心，就是用一根火柴去引燃絢爛的煙花。“想好了就要去試試！”“第一次做就能做到這個樣子，佩服！”“仔細觀察，認真思考，你一定會有更大的收獲，試試吧！”……隻要你想，學習過程中總能找到一個或幾個需要表揚的點，多元的評價猶如溫暖的陽光，定會催開孩子燦爛的笑臉。對于慢節奏的孩子要多關注，并從多角度積極評價。
由教師評價重“學習結果”向“學習過程”的轉變，拓寬了教師評價的範圍，評價的内容也就豐富多彩，針對性也就更強了。孩子學習的過程也就變成了追尋快樂的過程。評價方式的探索還會帶給我們愉悅的體驗。做老師真幸福！
愛，是我們跟孩子不變的約定。走進孩子的世界，在課堂教學中加強對孩子心的呵護，用愛撫慰孩子的心靈，用智慧去喚醒孩子對美好生活的向往，這是多麼神聖的事情！贈人玫瑰，手留餘香。與孩子們在一起的日子裡，我跟他們一起播下愛和希望，一同快樂成長，共同體驗着真善美，讓課堂上綻開芳香馥郁的快樂之花。
（作者單位山東省新泰市青雲街道朝陽學校）
（本欄責任編輯項珍）