作為一線教師，我也想說話，想說真話，今天借教授之膽，聊聊身邊切切實實發生着的事。
一條讓我們不知應該感到驕傲還是羞恥的消息是，世界上70%的假貨來自中國。其實我們知道，這是一個保守的估計，因為這裡面至少沒有把教育中摻的水分算進去。這本帳實在是不容易算，問題是這帳我們不能不算。因為我們輸不起教育，輸不起這場戰争，一場關于明天的戰争。在這兒，我不想談假話連篇的教師職稱評定、校長述職報告，不想提以高師資素質為名聚财斂錢為實的許多論文評比、名家講座，我隻想說說會直接危害我們明天的與孩子有關的東西。首先是拿假東西騙孩子。你現在走進我們的課堂，常看到的場景是：傳統的“排排坐”為時尚的“團團坐”所取代，七八個學生圍成一圈，正七嘴八舌，熱鬧非凡。但當你正為我們的孩子獲得了自主合作的學習機會而慶幸時，你可能會發現孩子們讨論的是一個毫無價值的問題，組織者純粹是為了産生讨論這麼一個環節而已；或者是當學生讨論正熱烈時，我們的“平等中的首席”突然緊急刹車，概括幾個優等生的發言閃亮收場。至于其他學生五花八門的見解，那都已夭折于萌芽狀态了。這樣的遊戲做得多了并為學生所識破之後，多數學生的想法也許沒有萌芽就胎死腹中了。這是用對新課程理念的虛假認識糊弄學生，學生的自主意識、探究能力、合作态度并沒有獲得真正意義上的改善。有時候，我們的學生獲得了“民主權利”，要在班級選舉中使用一回了，可教師的一個眼神往往就扭乾轉坤，使得孩子剛剛萌生的民主意識泛起泡沫。為了淺薄的師道尊嚴，很多教師用神聖的假面将自己遮蓋，讓學生隻看到其無所不知，無所不能。許多的假東西堵塞着孩子的視聽，教育暫時赢得了“勝利”，但這層窗戶紙終将會被捅破，迎接我們的将是什麼呢？
其次是教孩子行騙。在一所學校裡，最常聽到并容易引起忙亂的字眼是“檢查”。某某部門要來了，于是趕緊清理環境，整頓紀律，改變作風，學校刹時間脫胎換骨，順利過關。這樣的檢查帶來的是什麼？除了學校面貌的“改變”之外，還讓學生受到一次深刻的教育：原來許多東西是做給别人看的，自己完全用不着真努力。我們在引導學生作文的時候，常常要考慮閱卷人的心理，所以努力讓學生的作文做得四平八穩，符合閱卷人口味，不能“弄險”。有些話，雖是真話，卻不能說；有些話，雖是假話，卻需要說。這樣的假面作文做得多了，也就把學生推向了“成熟”，使他們學會了掩蓋自己。曆屆中高考作文中屢見不鮮的“孤兒”現象算是一個注腳吧！為了能夠出彩，我們的教師還常常上假課。在公開課前進行滲透，找幾個重點對象先行灌輸，算是做得溫柔的，有許多課實際已上過一遍甚至數遍，學生演員們連“台詞”都背熟了，難怪，即便是在大型公開課上，幼稚的孩子也會“橘子”生病沒來，“蘋果”可不可以先說。這樣的課每上一次，我們的孩子就經受一次精神的“洗禮”，在其人格形成上烙下一塊疤痕。
中國基礎教育目前的核心任務是全面推進課程改革。課程改革的核心是全面提高人的素養。那麼，人的素養的核心是什麼？我說不準。但我最推崇一個字：真。在我看來，塑造“真”的人，就是在純化社會，淨化人類，是在做着一件最偉大的事。所以陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”但若是指望在這樣的虛假環境下造就真人，那就無異于緣木求魚、癡人說夢。
隻要有人群的地方，就一定有教育。作為教師，思考今日教育的起點，不再是“我們要給學生什麼樣的教育”，而是“我們要給學生什麼樣的人生”。這是一枚硬币的兩面。一面是：你想給他們什麼樣的人生，就會給他們什麼樣的教育。另一面是：你給了他們什麼樣的教育，就會讓他們度過什麼樣的人生。而現實教育中，我們不知不覺中給了學生滲透着怎樣的教育，這正是李教授所憂慮的。
如果一艘船不知道該駛去哪個港口，那麼任何方向吹來的風都不會是順風。教育也是同樣如此。所以我覺得，打假，是我們的教育無法回避的現實，是我們赢得教育的必經之路。
（作者單位江蘇省如臯市白蒲小學）