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網絡為教育拓展了廣闊的發展空間，多媒體技術的應用給教育發展注入了活力。多媒體可以把聲音、圖形、視頻圖像等多種信息集成于一體，并且采用圖形交互界面窗口操作、觸屏技術，使人機交互能力大大提高，對促進教育教學的改革，提高教學質量将起到重要的作用。下面，就通過《看月食》的教學設計，來展示多媒體的風采。
一、教材簡析
《看月食》講的是爸爸帶我和妹妹看月食，妹妹明白了月食是地球擋住了太陽光而造成的，教育學生從小要相信科學、破除迷信。
二、教學目标
1、學會本課的生字新詞，了解課文内容，知道月食形成的過程和原因；
2、通過朗讀訓練學生的理解和創新能力；
3、通過合作的學習方法，培養學生探究學習的欲望。
三、教學重點與難點
理解月形變化的語句和爸爸的話，從中了解什麼叫做月食。
四、教法與學法
采用課堂講授式教學和交互自學式教學。課堂講授式教學是采用CAI教學模式，課件采用Powerpoint幻燈演示文稿制作軟件來編制；交互自學式教學為學生自主學習時使用，由學生自主利用CAI課件進行交互學習。
五、教學過程
（一）揭題導入（放錄音配樂講）。師：老師小時候聽奶奶講，天上有隻天狗，會把圓圓的月亮吞掉，人們擔心月亮被天狗吃了，就敲着鑼呀，臉盆哪，滿街跑，敲着敲着就把天狗吓跑了。當時我聽了既驚奇又害怕。後來讀了一個故事才明白是怎麼一回事，你們想讀嗎？生：想！師：今天我們就來學習20課《看月食》（點擊課件出示課題）師：讀了課題之後，你有什麼問題呀？生：什麼是月食？月食是怎樣形成的？……師：這些問題你是想讓老師告訴你們呢，還是自己讀課文找答案？（闆書“？”）生：自己讀課文找答案。師：下面就帶着你想知道的問題到課文中去找答案吧！（點擊課件出示讀書要求。）
（二）檢查預習。師：生字就像你們的新朋友，先來說說吧，你的新朋友是誰？生：……師：點擊課件出示生字。生1、帶拼音讀：微般似眨挨。生2、去掉拼音讀：微笑一般似的一眨一眨挨着。
（三）講讀課文。師：下面讓我們一起來讀課文，喜歡讀哪個自然段就站起來跟着讀。然後想一想你剛才的問題解決了沒有？生：我從1—3自然段知道了月食的時間、地點和人物。師：知道了爸爸帶着我和妹妹到河邊看月食，這時河邊的景色怎樣呢？（點擊課件出現畫面）看到這如詩如畫的景象，妹妹怎麼說？生：（齊讀）“姐姐，今天晚上天狗不會來了吧”師：多美的月亮啊，妹妹真不希望月亮被天狗吞掉，可能她的語音剛落，月亮已經不是圓的了，大家趕快讀第四段，用筆畫出月形變化的句子。生：①老師，我想用筆畫畫月亮的變化。②我想讀出月食的變化。③我想用圖片貼出月亮的變化。師：大家都有不同的學習方法，下面請小朋友們按你自己喜歡的方式自由組成學習小組，一起合作理解好這一段話。生：我帶來了一段視頻，老師你也和小朋友一起在那兒看，好嗎？師：可以。生：我這錄像隻用心看，不用眼看。請老師和同學們都閉上眼睛用心仔細看（配樂朗讀）。大家看見了嗎？師小結：大家都很聰明，用不同的學習方法互相合作學會了這段話。妹妹看到那麼美的月亮一會兒不見了，說了些什麼？生：姐姐，月亮被天狗吃了嗎？師：月亮被天狗吃了嗎？爸爸是怎麼說的？大家自己讀讀，看你能讀懂什麼？生：我知道了（地球、月亮不發光；地球會轉動；太陽會發光）。生：點擊課件，地球轉動，出現兒歌：太陽大，地球小，地球繞着太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞着地球跑。師：爸爸說得有道理，月亮還真的會亮起來。我們一起來讀第六自然段。文中哪個詞說明了爸爸的話是對的？生：“果然”。師：為什麼說果然呢？（點擊課件：月食變化過程）
（四）總結課文。師：剛才我們看見了太陽、地球、月亮它們都在轉，轉着轉着就出現了這種現象。（點擊課件）轉到一條線上了，這時大家看到地球擋住了什麼？生：地球擋住了太陽光。師：對，地球擋住了太陽光，就出現了月食，所以說月食不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽光。
（五）課堂練習：飛向太空。①讀了《看月食》，我知道________。②我想：________。③我喜歡的詞、句、段：________。
（六）總結。師：這節課，同學們學得非常認真。月食是怎樣形成的，這個問題解決了嗎？但是“？”号能去掉嗎？生：不能。我們還要繼續探索科學奧妙，還會有新知識、新發現，越學越覺得不知道的事情太多。
六、教學效果
在多媒體的輔助下，使本來抽象的教學内容變得具體形象化。在整個教學過程中，學生始終保持歡樂、愉快的學習情緒，同時也充分調動了學生的多種感官，培養了學生動口、動手、動腦的能力，提高了教學效果。通過運用這一課件進行教學，我感覺到多媒體教學更能發揮教師的主導作用，擺正學生的主體地位，我相信随着這一技術的普及與發展，多媒體教學将會被更多的教師運用到教學中去。
（作者單位山東省郯城縣職業教育中心學校；山東省郯城縣馬頭第一初級中學）