口杜建忠
在初中語文中作文占據了一定的比例，作文是展現一個學生文學、思政道德、詞彙表達素養的重要體現，也是衡量一個學生語文水平的重要指标，對語文學科的教學質量與教學效率起着至關重要的作用。但是當前的初中作文教學現狀卻不盡如人意，很多學生害怕寫作文，甚至對作文練習有抵觸情緒。面對這種情況，教師需要不斷完善初中語文作文教學，以合理的方式與方法提高學生的作文能力。
1.重視初中生的寫作程度。初中生的寫作程度關系到了對初中語文的總體認識以及掌握程度，并且對學生的文學素養有所表現，對學生的學習态度、學習效果有所影響。從學習觀念上分析，初中語文教師需要對初中生的寫作加以重視以及引導，保證每一位學生都能夠參與到作文寫作之中。作為一名合格的語文教師，需要對作文的重要性有所了解，并講解給學生，讓每一位學生都能夠對作文寫作加以重視。此外，在課堂上初中語文教師要嚴格對待，對每一位學生的作文進行批改，在潛移默化中改變學生懼怕作文寫作的尴尬局面。
2.激發學生的寫作熱情。興趣是提高學生作文寫作的關鍵因素，初中生隻有具備學習的興趣，才能形成最佳的心理狀态，才能在日後的作文訓練之中滿腔熱忱地進行練習。其中在激發學生寫作興趣以及寫作熱情的時候，需要從以下4點出發。①以題目激發起學生的寫作興趣，語文教師可以選擇新穎性的題目以及啟發性的題目，以此激發學生強烈的寫作欲望。②以情緒激發學生的寫作興趣。在語文寫作訓練的時候，語文教師要為學生營造一個愉悅的氛圍，設計一段熱情洋溢的寫作導語，利用生活之中的真人真事，讓學生能夠在強烈的情感場作用下激發出寫作的熱情。③以情景激發學生的寫作興趣。語文教師可以設定不同的情景，喚起學生對日常生活以及生活中所需要的各項視力，啟發學生進行想象，激發學生内心的情感，以此激發寫作熱情。④以實物激發學生的寫作興趣。語文教師在開展作文訓練的時候，可以将部分看得見、摸得着的物體展現給學生，并給予學生适當解說，以此提高學生的學習興趣。
3.積累作文寫作素材。第一，在課堂上語文教師要将課文吃透，将課文中涉及到的優美段落、句子進行積累，引導學生在作文寫作中能夠将其進行應用或者模仿。第二，要指導學生應用社會中所發生的各種事項，幫助學生在社會生活中積累素材，保證作文寫作生活化。第三，在作文寫作過程之中，語文教師要引導學生多思考、多分析，對生活中出現的事項進行記錄，将生活中遇到的典型的人和事進行記錄，這樣才能保證在今後的文章寫作中有話可說，有内容可寫。
4.引導學生對他人文章進行模仿。模仿是成就一件事情的關鍵因素，在初中生作文練習中也具有重要的作用，作文寫作需要生活，同樣需要思想，但是由于初中生每天所接觸的課程比較多，生活面比較狹窄，自身思想觀念不成熟，沒有根據自己的寫作習慣形成系統的寫作方法。此外，由于初中生心智發育不夠成熟，所以對待生活中的各種事情缺乏了解，無法提出充足的建議與意見，這種情況下初中生需要采取模仿的方式，廣泛汲取他人的寫作方法以及寫作經驗。可以先從模仿句子、模仿段落開始，然後模仿立意、模仿結構。比如在學習魯迅先生《從百草園到三味書屋》這一課之後，語文教師可以要求學生模仿這一篇課文中的部分段落寫作，比如像捕鳥過程中的動詞描寫，讓同學也進行同類文章的寫作。或者在學習朱自清的《春》之後，可以讓學生模仿這一篇課文寫一篇《冬》《夏》《秋》等，并且教師要對學生的模仿進行細心指導，這樣能夠提高學生的寫作水平。
5.加強作文寫作的評論。進行有選擇性的修改。語文教師在評閱修改的時候可以選擇幾組具有代表性以及典範性的學生作文進行分析與指導，并且要為不同層次的學生提供範例，給予學生啟發性的指點批閱。
當場閱讀批閱修改。語文教師需要對當堂所完成的作業采取快速浏覽的方式，對學生作文中所存在的問題進行修改與評閱。如果時間不足，那麼可以利用課餘時間，尋找學生進行面改，這種修改方法不會讓教師陷入長時間的疲勞狀态，并且也會加深學生的印象，激發起寫作思維。一般而言，這種閱讀批閱的方式比較适合具有一定寫作技巧、并且思維比較活躍的學生。
師生讨論修改。顧名思義，這項修改方式是教師與學生共同批閱修改，對學生寫作中所出現的各種疑問句子、看法等進行讨論與分析，在教師的點撥中可以提高學生的寫作水平。
學生自己點評。學生自己點評的方式是最具效率與質量的方式之一，學生對作文的句子、錯别字、結構等進行審視，将意見進行描述。這種修改方式可以是學生互評，也可以是學生自己評論，在學生相互評論的過程中，能夠取長補短，相互借鑒，提高學生的自我分析以及糾錯能力。
初中作文教學是一項非常複雜的過程，需要教師進行長時間的指導。要想真正提高學生的寫作能力，語文教師需要不斷創新，不斷豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中放開心态，放飛心靈，筆下生花，寫出具有創意的文章。
（作者單位甘肅省酒泉市敦煌市黃渠中學）