□童軍
多元文化态勢給學校的德育工作帶來了較大挑戰，學校不僅承擔着給學生傳授知識的責任，還要對學生進行德育文化方面的教育，用中華民族的優良傳統及現代德性教育學生，塑造學生成為有道德有素質的人才。學校德育文化教育工作的有效開展，必須與綜合實踐活動結合在一起，實現理論聯系實際的目标，讓學生在思想意識與行為活動上都受到德育文化的教化，成為真正有道德的人。
一、學校德育文化及綜合實踐活動分析
1.學校德育文化分析。新時代學校德育更加重視人的主體性，重在促進學生養成現代德性，但是中華傳統美德在學校德育教育中也是不可或缺的，是學校德育的有機組成部分。中華傳統美德從現代德性方面考慮，應該具備三種因素：繼承性、适應性及超越性，繼承性指的是曆經五千年文明的優秀美德如誠實笃信、勤勞勇敢、自強不息等；适應性與超越性指的是在社會主義市場經濟條件下，既要尊重個人合法利益，還要超越自身尋求一種内在優越人性的發展并使其成為自身準則。目前青少年身上存在不少道德問題，如不孝敬父母、追求享樂、自私狹隘、缺少合作意識等，急需加強德育文化教育。
2.綜合實踐活動分析。綜合實踐活動具有綜合性、實踐性與開放性，實施這項活動與課程，消除目前基礎教育課程脫離學生自身生活及實踐的弊端，更接近學生的生活世界，打破封閉學科知識體系與單一課堂教學局限，因此學校如果将德育文化教育與綜合實踐活動結合起來，将德育文化内容融入到實踐活動與體驗中去，不僅能夠拓寬學生德育教育的途徑，還緊密地将學生生活實際與社會聯系了起來。
二、綜合實踐活動與學校德育文化相結合的途徑
1.結合綜合實踐課開展德育教育。綜合實踐活動課程超越了學科框架，雖然沒有明顯的德育内容，但是其德育價值是非常獨特而明顯的，學校可以借助綜合實踐課程，使用學校印發的德育教材，積極收集相關的德育内容，挖掘德育素材，積極引導學生。例如學校可以規定每班每周最少要上好一節孝德教育課，讓“孝”文化走進課堂，讓學生閱讀相關的經典書籍及故事，從中領悟孝道，養成感恩孝敬、尊老愛幼的思想觀念，激發其社會責任感，培養他們的良好個性品質。教師在舉行相關的班隊活動課程時，可以主動邀請學生家長參加，讓其與學生一起參與德育教育，學生給自己父母制作親情卡、唱孝敬歌曲，家長可以回饋給學生孝星獎狀與贊揚，學生與家長的互動，可以起到很好的孝德教育效果。學校還可以邀請當地孝老愛親的先進典型人物做專題報告，讓學生在會後讨論總結，以此為學習的榜樣。
2.營造德育文化氛圍，開展多種實踐活動。綜合實踐活動選題應該廣泛，重點突出傳統美德與現代德性間的融合，學校可以結合德育文化内容，給出一些實踐活動的選題内容如“公交車愛心專座”使用情況、“中國孝文化傳承研究”及“中華傳統美德中的誠信友善故事探究”，等等。教師應該将自己班以5—8人為單位分成若幹個小組，小組成員依據自身特長進行明确分工，學生在教師的指導引領下進行調查實踐研究，重視實踐體驗過程，每個德育故事中都蘊含着一種品質或美德，學生的每次實踐活動體驗，都能使心靈得到淨化，這樣的綜合實踐活動很好地提升了學生的各種能力，也有效地體現了學校德育教育的活力與效果。
3.開展班級層面的德育主題教育活動。教師應該考慮到不同年級學生的身心特點，緊密聯系學校文化建設目标，在班級内開展個性特色鮮明的主題班會活動。例如，對于七年級學生來說，可以開展“節約從我做起”及“學會感恩”等主題班會，學生們通過讨論與教師引導，能夠慢慢養成勤儉節約的好習慣，積極從一點一滴小事做起，對同學、家人及師長懷着一顆感恩的心；對于八年級學生來說，選取“誠信”方面的主題開班會比較合适，教師在班會上可通過剖析當下社會上的實例，引導學生學會辨别是非、明禮誠信，指導學生用實際行動踐行誠信；對于九年級學生來說，可以将“理想”作為主題開班會，引導學生樹立自己的人生理想與目标，激勵學生努力學習、立志成才。
4.定期組織學生深入德育實踐基地進行教育。學校應該定期地組織學生深入德育實踐基地。我們以敬老院為例，讓學生幫助老人打掃衛生、與老人聊天、幫助老人進行鍛煉身體的活動以及為他們講故事、唱歌等，排解老人心中的孤獨感與憂愁。學生參加過活動後，教師應組織學生交流讨論，寫下自己的感悟，讓他們真正地體會到尊老愛老的必要性。如果學生是農村地區的，可以以村為單位，讓不同班級及年齡段的學生就近組成綜合實踐活動小組，對本村的老人家庭生活狀況進行走訪了解，讓其在節假日或空閑時間看望慰問老人，為其做一些力所能及的事情。城市地區學生可以在社區中開展此類活動，進行實地調查與走訪，踐行“孝道”。
綜合實踐活動與學校德育文化教育相結合，不僅提高了德育效果，也提高了綜合實踐活動的實效性及創造性，學生在這種教育方式下，能夠更好地踐行美德，學校也很好地達到了德育教育的目的。
（作者單位浙江省甯波市東錢湖鎮中心小學）
（本欄責任編輯項珍）