◎王斌
中職學校的數學是一門基礎學科，它不但能培養學生解決問題的思維方式，還是學生學習專業課的一個重要知識基礎。當前的中職生對數學這門課程的學習積極性不高，甚至厭課和逃課現象時有發生，針對這些不良現象，中職學校非常有必要改進數學課堂的教學方法，将“教學做合一”運用到中職數學課堂教學中，這對改善中職數學課堂教學具有非常重要的現實意義。本文主要分析了”教學做合一“在中職數學課堂教學中的應用，希望可以給當前的教學帶來幫助。
一、“教學做合一”應用在中職數學教學中的重要性
中職數學課程是職業學校學生必修的一門公共基礎課。為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。要讓學生主動走進數學課堂，實現知識到能力、到素養的轉化，一方面要讓中職數學與生活相結合，與專業相結合，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。學生進入中職學校後，普遍認為學好技能就行了，枯燥的數學不用學了，認為數學是無用的，對數學産生了抵觸情緒，上課不聽，課後不看，作業不做。因此，教師要轉變學生觀念，在教學過程中要把所教内容盡量與生活相結合，與學習專業聯系起來，讓學生認識到數學是和生活分不開的，是自己要從事專業的必備工具，是有用的。教師要激發學生的内在需要和動機，激起學生的主體參與意識，讓學生在數學課堂中與專業知識相交彙，體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，發現學習數學的奧妙和樂趣。另一方面要注重課堂教學，在學習數學過程中要強調做。“做”實際是一種行為的強化，先學後做，這是一種對知識的溫習，是将理論運用到實踐的一個過程。先做後學，這是一種對未知的探索，學生在此過程中不僅能通過實際動手尋找到真理，同時在這個過程中也能鍛煉思考能力、創新能力和科研能力。在數學課堂上對于學生來說，“做”就是用眼睛看、用腦筋想、再慢慢到能把看到的想到的用筆記錄下來，總結出來，再加以實踐應用和創新。這就是培養學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維能力。
二、“教學做合一”數學教學模式的教學實踐
1.創設情境，興趣導入。數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏學習興趣。教師要研究教材内容，挖掘數學知識的生活原型，編成數學故事、數學案例等引入新課。教師也可以運用計算機教學手段，将數學内容制作成交互型課件，用情境引入新課。用教具、模型引入新課。用名人名言引入新課。引入新課使學生眼前一亮，心情激動，動機産生，迫切要求學習。
2.學案導學，自主學習。自主學習是學生終身學習必不可少的基本能力，“教學做合一”是學生自主學習的教育。建構主義學習理論認為：學生的學習活動，必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機。因此，運用“教學做合一”教學模式，教師首先應明确知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀三維目标；其次巧妙地把知識進行分解，變為一個個小問題，設計成學生自主學習的方案，把知識鋪設成一個個小台階，學生帶着這些小問題進行自主學習，沿着這些小台階進行攀登和探索，教師要不斷指點，使學生一步步達到學習目标。
3.小組讨論，合作學習。合作學習是現代社會人人必備的能力。有一份調查顯示學生對所學内容24小時的記憶程度：教師講授為5%;學生閱讀為10%;學生讨論為50%;學生實踐為70%;學生教别人為90%。“教學做合一”的教學模式倡導小組合作學習，學生在團隊中有責任分工和共同的奮鬥目标，以團隊成績為評價标準。小組劃分以成績為主要參考，将全班學生分為優、良、中、差四個層次，根據層次将學生分到各個小組中，對座位的編排采用“圓桌式”“馬蹄式”“半圓式”。每組挑選成績較好、語言表達能力較強的學生擔任組長和“發言人”。各個學習小組的同學在小組長的組織下，圍繞所要探究的問題，各抒己見，相互交流，相互啟發，取長補短。同學間合作學習，相互間教與學，解決了學困生想聽聽不懂、想問不敢問、想學學不會的矛盾，使其趕上學習進度，享受學習樂趣。基礎好的學生在給别人講的同時學得更好，理解得更深，不但學到了知識，分享了快樂，同時也很有成就感，體驗了成功的喜悅。真正達到了學生在相互交流中共同增長知識，共同進步、共同提高的目标。
4.練習檢測，歸納小結。練習是學會知識、形成技能的重要環節，是“教學做合一”、以“做”為核心的具體形式。練習内容從易到難、從基礎到綜合，練習後要及時檢測，及時糾正，使學生掌握應有的知識，形成相應的技能。教師要布置練習，指導完成。學生要看書、理解、記憶、做作業、形成知識和技能。比如直線與平面垂直這節課，教師可以用正方體教具先讓大家觀察，然後給出一條棱，讓各個小組分别找出與這條棱垂直的平面，并簡單地證明出為什麼垂直，這樣就進一步加深了線面垂直的判定定理。
“教學做合一”這種生活化的教學思想給當前的中職數學課堂帶來了生機和活力，使數學教學更加趣味化和親切化，在提高學生問題解決能力的同時，還給所學的專業打下良好的數學基礎，所以研究“教學做合一”這種教學思想在中職數學教學中的應用具有重要的意義。
•（作者單位遼甯省丹東市文化藝術學校）