◎毛歆娜
自從開展音樂課程改革實驗以來，教育觀念、教學方式都有了很大轉變，本文從“引子——漸變、心動篇——不斷積累，提高素養、行動篇——課堂裡飛出歡樂的歌、踐行篇——評價花兒朵朵開、尾聲：課堂沒有終點”這幾個闆塊充分闡述了音樂課堂的改革實踐，大大提升了學生的音樂學習興趣。
引子：漸變
“太好了，下節音樂課喽！”
孩子們的雀躍無疑是對我們音樂教師最好的褒獎，無疑是對我們音樂課程改革最好的認可！
自從開展音樂課程改革實驗以來，首先從教育觀念的轉變入手——以音樂為本源、以學生為主體，直接導緻了學生的學習興趣空前高漲、審美水平逐步提高！音樂課堂也從“填鴨式”到“放鴿式”教學。讓學生喜愛音樂，進而懂得音樂，從情感的深刻體驗到精神的超越升華，從欣賞奇葩到鑒賞珍寶，引導學生在音樂的海洋中徜徉、拾貝，是我們音樂教師幸福而又艱巨的使命！
第一樂章：心動篇——不斷積累，提高素養
“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”淺薄的根基不可能構建起樸實、淡定的課堂，不可能引領孩子暢遊音樂的殿堂。想當一名合格的、優秀的音樂教師，真的需要時時學習、刻刻實踐、不斷完善自己；堅持基本功的練習；多讀書增長知識；參加各類藝術活動，提升藝術素養；認真備課、上好每一堂課。
有了深厚的底蘊與對音樂的獨特感悟，我們才可以胸有成竹、遊刃有餘地引領學生進入音樂的想象空間。
第二樂章：行動篇——課堂裡飛出歡樂的歌
課堂是一個“多維”的、複雜的能量場，有效教學最終是由學生學習的高效率來表現的，所以要讓學生用科學的方法學、主動地學、有意義地學，三維目标統一發展。
課堂小鏡頭：
課例：在唱歌過程中領會、體驗音樂要素
在學習《大海啊故鄉》這首歌曲時，一部分學生演唱主旋律，另外的學生輕聲用“啊”來伴唱，并劃出它的旋律線。
師：通過剛才的旋律線你發現像什麼？（波浪）
師：那這波浪是洶湧澎湃呢還是甯靜深沉？（甯靜深沉）
師：這是由于它的節拍和節奏特點所決定的。（三拍子強弱弱，表現了大海搖曳、蕩漾的感覺。節奏呢？是舒展的）
師：應該用什麼樣的聲音來演唱？（用悠長、連貫、深情的聲音來演唱）讓我們一起來試試吧！
這樣層層深入的體驗，不但圍繞着音樂，懂得了音樂要素的作用，更學會了從心靈裡唱出深情優美的歌！
第三樂章：踐行篇——評價花兒朵朵開
音樂課的評價相對于其他學科，很難做到科學化、合理化，所以應注重多樣化的檢測，重視過程評價和縱向評價。讓學生從不同側面、不同角度，獲得不同程度的成功喜悅，增進和增強學習的自信心和動力，為終身愛好音樂奠定基礎。
為此我們嘗試采用快樂評價法，以“立足過程，促進發展”為評價理念，強調建立多元主體、共同參與的評級制度，重視評價的激勵與改進功能：
1、建立音樂檔案。學生的課本就是他個人的音樂檔案，在上邊随時記錄他的點滴進步。學期開始老師先對學生進行評測建立一個基準，以畫小花的方式留在扉頁上，以後點滴的進步都會加添相應的小花。當學生開心地數着朵朵盛開的小花時，對自己就有了一個縱向的比較，充分了解自己的潛能，培養了自信心。
2、重視過程評價。唱歌是人的本能，情感價值觀的培養是首位。為了讓學生都有認真學習音樂的态度和習慣，也為了培養合作意識，把全班學生分為幾大組，随時對每組的紀律、學習情況進行加分獎勵。
對學習效果的評價，避免期末一支歌定輸赢的結果，每堂課都是一個檢測站，采用自評、互評或他評的方式，激勵學生的學習興趣。
3、搭建展示舞台。經常開設展示課，讓學生課後自由組合，對所學歌曲進行各種藝術形式的創編，表演完後由全體同學進行評價打分，激發了學生的表現、創造欲望，也提升了音樂鑒賞能力。
期末，當學生翻開盛開着一朵朵小花的課本時，臉上洋溢的那種燦爛美麗的笑容，将永遠定格在他們年輕的歲月裡，對音樂的摯愛定會伴随他們的一生！
尾聲：課堂沒有終點
課堂沒有終點，願我們的音樂課堂可以成為釋放孩子天性的、通過音樂認識自然、蕩滌心靈、進行美育的天堂！在音樂課程改革實驗的路上，我們，才剛剛起航……
•（作者單位山東省臨沂西郊實驗學校）