◎李雪
作文能夠體現一個人的語文功底，同時作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。做好小學生的作文起步教學工作是小學教師面臨的首要難題。小學階段的學生識字的數量有限，想要讓小學生學好寫作，不僅要儲備足夠數量的常用漢字，而且要閱讀大量的範文。因為隻有漢字儲備數量足夠，閱讀大量的範文，才能積累寫作的知識和技巧。
一、提早起步，促進自主練筆
小學生要想寫作，首先要儲備足夠的漢字數量，所以漢語拼音工具是加快小學生識漢字的重要工具。漢語拼音有助于小學生熟練掌握漢字，即使遇到不認識的漢字，通過先記憶拼音後識字的過程，能夠快速地完成識字。在剛開始練習寫作的過程中學生一定會遇到很多不會寫的漢字，此時教師就可以允許學生用拼音代替漢字寫作，但是課後必須自己通過查字典獨立完成漢字的默寫和熟讀，這樣就可以将識字、閱讀和寫作結合起來，相互促進，提高教學效率。
小學語文教材中有很多自讀文章，教師利用這些自讀課文，對培養學生獨立閱讀的能力有很大的幫助。但是學生不能為了完成閱讀而閱讀，要為自己制定每讀一篇文章就要認識幾個生字，而且能夠獨立回答課後問題的學習計劃。教師引導學生獨立自讀文章是一個向引導學生閱讀其他課外讀物的過渡過程，在閱讀的過程中逐漸地打開學生的視野，拓寬寫作的知識面，為提高學生的語文寫作能力打下堅實的基礎。通過學習和練習寫作，學生能夠任意地表達自己的情感，隻要現實生活中出現自己熟悉的、感興趣的事，就會激發學生的寫作熱情，那時将自己的所思所感用筆寫出來就是極簡單的事情。
二、引導聯想，激發創作能力
小學生典型的特征就是好奇心很足，活潑好動，想象力豐富，如果教師積極利用小學生的這些特征，并且加以引導，相信能夠有效地提高學生的創作能力。如何引導學生展開聯想和想象，首先要具備大量的參照物，即感性材料。教師利用感性材料吸引學生的注意力和觀察力，讓學生的想象思維打開，能夠有效地展開聯想。例如教師布置一篇以《柳絮要飛向哪》為題目的寫作練習，學生們通常隻看到柳絮随風慢慢地盤旋于空中或者是“擁擠”到各個牆角。為了讓學生們打開自己的想象力，教師采用打比方的辦法引導學生：“柳絮之所以飛翔是因為要将它的種子灑向祖國各地，隻有不斷地随風飛翔，它的使命才能完成。”有的學生随着教師的引導，說道：“它要飛向四面八方，向人們傳遞春天來臨的好消息。”學生的想象空間被打開，接下來就要将自己的想象力發揮作用，應用到實踐中。隻有将想象力應用到實踐活動中，學生的寫作思維才能得到鍛煉和提高。教師可以采用開主題班會、小組演講比賽或者是校級的文藝比賽等形式，鍛煉學生的想象力，促進寫作水平的提高。
三、多角度作文，訓練發散性思維
發散思維是學生進行創作的基礎，而多角度的寫作訓練能夠通過鍛煉學生從不同的角度來鑒賞文章和材料，從而實現訓練學生的發散性思維的目的。為了訓練學生的發散性思維，首先要引導學生對同一題材養成從不同的角度進行審視和創作的習慣，從而寫出具有不同立意的文章。其次要多方面地選材，使得學生圍繞同一命題，從不同的方面選擇不同的題材和角度，從而達到訓練學生的發散性思維的目的。例如，在寫作課中，教師命題以《變化》作為角度，學生任意選擇寫作角度，可以寫祖國改革開放30多年以來的變化、家鄉的變化、城市的變化、農村的變化等，學生亦可以從自己的生活着手選擇一個小的事件，分析其中事件的前前後後，但是盡量要選擇一些具有現實意義的題材。
四、開放性訓練，鍛煉寫作思維
開放性的訓練要求教師要引導學生從不同的角度審視文章中心思想，培養學生透過現象觀看本質的能力，鼓勵學生大膽抒發自己的情感。開放性的訓練，教師要盡量鼓勵學生，讓學生成為講話的主體，積極主動地發表自己的看法。另外，開放性訓練有助于打開學生的思維，避免文章千篇一律。例如，在一次寫作訓練中，教師布置以《給老師的一封信》為題目的練習活動，大多數學生寫的都是一些感謝或者是歌頌教師的内容，這說明學生們的思維沒有打開。在這種情況下教師為了鼓勵學生敢于發表自己的看法，可以給教師提意見和建議，不要有任何顧慮。當然關于學生們給予的建議和意見，教師也會有選擇性地采納，所以學生們的思維變得活躍起來。例如，有的學生給出教師的意見是“教師不要上課隻站在講台上或者講台的周圍，希望教師能向後邊轉一轉”，有的學生說“希望教師上課時多對我們笑一笑”，還有的學生說“教師平時布置作業可以少一點”……
作文是語文學習的重中之重，隻有小學階段打好基礎，學生在未來的學習中才能更加得心應手。小學生典型的特征就是好奇心較重，活潑好動，教師利用好小學生的這些特征，對于訓練學生的寫作思維有很大的幫助。本文對如何提高小學生的思維能力提出了幾條建議，希望能夠對培養小學生的創作能力發揮作用。
•（作者單位江蘇省揚州市生态科技新城區杭集中心小學）
（本欄責任編輯劉豔軍）