一、加強教師隊伍建設,組建高質量師資隊伍
會計電算化專業相對于其他專業來說對教師的要求更高。該專業教師不僅要具備會計專業的豐富知識,而且還要能熟練操作計算機系統;要求教師不僅能夠向學生傳授最新的理論知識和科研成果,而且還要求教師能夠教會學生進行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件,教師要熟練掌握并能夠進行實踐操作,能夠解答學生們在實際操作中遇到的疑問,對于常用的電算化軟件出現的一般故障問題能夠進行維修。除此之外,教師還要具備計算機信息系統的相關管理知識和經驗等等。這些都對專業教師提出了更高的要求,而目前學校師資中此類教師嚴重匮乏,導緻師資隊伍質量低,不能很好地為社會培養此類人才,所以,學校必須加強師資隊伍建設。
(1)教師教學技能的高低與學生的學習質量有着密切聯系,所以在教學過程中為教師提供專業培訓,聘請優秀人才為教師授課,對快速提升教學質量有着重要意義;
(2)紙上得來終覺淺,所以應鼓勵教師深入企業進行實踐,這樣可以獲得更多的實踐經驗,能夠将所學内容盡快完全掌握,最終達到提高自身技能的效果;
(3)教師自身要有不斷學習的意識,跟緊世界前沿研究,時刻關注會計電算化教學的發展動态。
二、選擇真正有教學實驗效果的教科書
教科書是學習的根基,也是實踐的基礎,好的教學質量和教學成果離不開好的教科書。當下市場教科書琳琅滿目、良莠不齊,所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下,學校必須綜合考慮教科書的實用價值,在教科書的選擇上應請有經驗的教師把關,聽取他們的建議,隻有選擇好的教科書,才能使會計電算化教學取得理想的教學效果,為社會培養出全面的專業人才。
會計電算化是将财會類知識和計算機知識有機融合在一起,以計算機代替人工,應用信息技術代替人工操作。随着改革開放和信息化高速發展,越來越多的企業對會計人才提出了新的要求,迫切需求既懂理論又有操作技術的人才。因此,各高校應該選擇真正有教學實驗效果的教科書,并在此基礎之上着重進行課程改革,培養應用型人才,以滿足社會對會計電算化人才的需求。
三、教學理論與教學模拟相結合
會計電算化這一門課程,相比其他學科,其實踐性更為突出,所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結合,在理論知識紮實掌握的前提下,通過實踐來鞏固提高。在此,為教師提供一種教學實踐的方法——教學模拟。教師可以根據案例來創設不同的工作情境,拟定工作要求和内容,将學生進行分組,扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境,利用學校網絡資源來體會跨境交易、管理等。通過現實模拟讓學生真正體驗本專業工作環境及内容,了解職責所在以及對職位的要求,加強團隊之間的合作、溝通,提高實際操作本領。
四、改革對學生的考核方式,增加實踐項目
在傳統教學考核中,教師們往往以課本知識為依據,注重理論知識,這樣的學生無法滿足當前社會對會計電算化人才的需求與要求。所以教師在教學中必須改革教學方式和考核方式,真正為社會培養出适應企業發展的會計電算化人才。基于此,教師在對學生的考核中應該加入實踐這一部分,例如提出一個案例,學生分組進行案例分析和模拟,每個學生扮演不同角色,将如何符合職業要求、完成工作内容、合理解決出現的問題、團隊合作和交流等作為考核的内容,這樣培養出的專業學生才能更好地适應職位和社會的要求,有利于自身職業發展。
當代社會發展迅速,對人才要求越來越高,對于會計電算化專業來說,僅僅局限于課本是不合理的,要與實踐相結合。學校、教師和學生應該把實踐這一部分重視起來,打造适應社會發展的新型人才。
(作者單位:衡水技師學院)