一、加強教師隊伍建設，組建高質量師資隊伍
會計電算化專業相對于其他專業來說對教師的要求更高。該專業教師不僅要具備會計專業的豐富知識，而且還要能熟練操作計算機系統；要求教師不僅能夠向學生傳授最新的理論知識和科研成果，而且還要求教師能夠教會學生進行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進行實踐操作，能夠解答學生們在實際操作中遇到的疑問，對于常用的電算化軟件出現的一般故障問題能夠進行維修。除此之外，教師還要具備計算機信息系統的相關管理知識和經驗等等。這些都對專業教師提出了更高的要求，而目前學校師資中此類教師嚴重匮乏，導緻師資隊伍質量低，不能很好地為社會培養此類人才，所以，學校必須加強師資隊伍建設。
（1）教師教學技能的高低與學生的學習質量有着密切聯系，所以在教學過程中為教師提供專業培訓，聘請優秀人才為教師授課，對快速提升教學質量有着重要意義；
（2）紙上得來終覺淺，所以應鼓勵教師深入企業進行實踐，這樣可以獲得更多的實踐經驗，能夠将所學内容盡快完全掌握，最終達到提高自身技能的效果；
（3）教師自身要有不斷學習的意識，跟緊世界前沿研究，時刻關注會計電算化教學的發展動态。
二、選擇真正有教學實驗效果的教科書
教科書是學習的根基，也是實踐的基礎，好的教學質量和教學成果離不開好的教科書。當下市場教科書琳琅滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學校必須綜合考慮教科書的實用價值，在教科書的選擇上應請有經驗的教師把關，聽取他們的建議，隻有選擇好的教科書，才能使會計電算化教學取得理想的教學效果，為社會培養出全面的專業人才。
會計電算化是将财會類知識和計算機知識有機融合在一起，以計算機代替人工，應用信息技術代替人工操作。随着改革開放和信息化高速發展，越來越多的企業對會計人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術的人才。因此，各高校應該選擇真正有教學實驗效果的教科書，并在此基礎之上着重進行課程改革，培養應用型人才，以滿足社會對會計電算化人才的需求。
三、教學理論與教學模拟相結合
會計電算化這一門課程，相比其他學科，其實踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結合，在理論知識紮實掌握的前提下，通過實踐來鞏固提高。在此，為教師提供一種教學實踐的方法——教學模拟。教師可以根據案例來創設不同的工作情境，拟定工作要求和内容，将學生進行分組，扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境，利用學校網絡資源來體會跨境交易、管理等。通過現實模拟讓學生真正體驗本專業工作環境及内容，了解職責所在以及對職位的要求，加強團隊之間的合作、溝通，提高實際操作本領。
四、改革對學生的考核方式，增加實踐項目
在傳統教學考核中，教師們往往以課本知識為依據，注重理論知識，這樣的學生無法滿足當前社會對會計電算化人才的需求與要求。所以教師在教學中必須改革教學方式和考核方式，真正為社會培養出适應企業發展的會計電算化人才。基于此，教師在對學生的考核中應該加入實踐這一部分，例如提出一個案例，學生分組進行案例分析和模拟，每個學生扮演不同角色，将如何符合職業要求、完成工作内容、合理解決出現的問題、團隊合作和交流等作為考核的内容，這樣培養出的專業學生才能更好地适應職位和社會的要求，有利于自身職業發展。
當代社會發展迅速，對人才要求越來越高，對于會計電算化專業來說，僅僅局限于課本是不合理的，要與實踐相結合。學校、教師和學生應該把實踐這一部分重視起來，打造适應社會發展的新型人才。
（作者單位：衡水技師學院）