關鍵詞：技能競賽常規教學以賽促教
一、以賽促教，提高教學質量
各級部門組織技能大賽的目的是“以賽促教”。學生參加技能大賽前，需要在賽前進行高強度、長時間的集中訓練，這樣能使參賽學生的技能水平得到飛速提升，同時，教師在日常教學過程中，也要發揮這些學生技能水平高的優點，讓他們參與到常規教學中。将參賽學生分配到每一個實訓小組，讓其輔助教師對其他學生進行指導，這就能解決因學生較多，教師在車工實訓教學過程很難面面俱到的問題。同時，讓競賽學生在教學過程參與到輔導環節，有時比教師親自輔導效果要好，因為現在有部分學生與教師有一定畏懼感，在實訓過程中遇到問題不愛向教師詢問，反而更傾向于向同學求教。而此時讓競賽學生參與到輔導環節，因其本身就是該班同學，與其他同學無話不談，沒有任何隔閡，這樣就能更好地解答其他學生的問題，幫助教師進行輔導，課後也可以向教師反饋學生所遇到的問題，讓教師了解學生課堂上遇到的難點，以便教師在下次課上有針對性地講解。同時也将這些參賽學生樹立成班級的“榜樣”，鼓勵全體學生向他們學習，從而實現“以點帶面”的教學效果，提高教學質量。
二、輔導學生，提高教師業務水平
輔導學生參加技能競賽，對教師是很大考驗。因技能大賽檢驗的是該專業的綜合技能水平，不僅是将所講授的課程掌握就能輔導學生參加技能競賽，還要求教師涉及其他學科，這就要求輔導教師必須有高水平、全面的專業知識。所以要想培養出優秀參賽選手，教師就要利用課餘時間不斷學習，刻苦鑽研專業知識，并對該專業知識進行系統化總結、梳理。輔導學生參賽，本身就是教師自我學習、自我提高的過程。通過輔導學生參賽，教師業務水平會得到很大提升，也對學生的培養過程有了更加全面的認識。教師自身業務能力的提高，必然會得到學生尊重，受到學生敬佩，從而提高教師在學生心目中的地位。另外教師業務能力的提高，也為教師進行教學改革、開發校本教材等教研活動奠定了基礎。
三、樹立榜樣，發揮參賽學生的帶動作用
大部分學生在實訓過程中對所學專業沒有一個全面認識，缺少對所學專業的認同感。而車工實訓教學又比較“枯燥、乏味”，學生會逐漸失去學習興趣，出現厭學情緒。而教師在輔導學生參加技能競賽過程中，會完成很多高質量的複雜工件。教師可以在其中選擇出比較完美的零件在常規教學中予以展示，使學生明白自己所學專業最終能加工出何種産品，增加學生對産品的認識。
另外，在教學過程中，要始終遵循所安排的課題“不能太簡單、也不能太難”這一原則，教師可以在授課前讓參賽學生把所要講授的課題零件提前加工出來，然後對學生予以展示，讓學生直觀看到自己本課題所要完成的内容。在學生心中樹立一個學習目标，讓學生帶着任務去學習。然後教師再将所要完成的零件的知識點進行分解講授，從基礎講起，逐步讓學生完成課題零件。這樣，學生會覺得雖然課題有一定難度，但是因所展示的零件就是其身邊同學加工的，所以學生會有信心完成課題。其次，因競賽學生已提前加工過該課題零件，對其加工過程中的知識點以及注意事項有一定了解，可以讓他們輔助教師進行巡回指導，讓參賽學生在常規教學過程中最大程度地發揮帶頭作用。
四、小結
綜上所述，教師在教學過程中有針對性地輔導學生參加技能競賽，既能提高學生專業知識，為校争光，又能讓這些學生融入到常規實訓教學中，提高常規教學的教學質量。還能提高教師自身的業務能力，實現技能競賽對常規教學“以賽促教”的目的。
（作者單位：唐山勞動技師學院）