PLC課程的知識體系以及實踐運用都需要極高的配合度，這對學生的理解能力提出了嚴格要求。但職業學校學生學習能力較弱，對知識點的理解和實際操作容易産生排斥情緒，而傳統教學方式，不利于提升學生的學習積極性，教學有效性的提升受到嚴重影響。而項目教學法則将PLC課程模塊化，對設計程序編寫以及理論體系的構建，都提前進行了完整的教學設計和資源儲備，極大發揮了學生的主動性。同時，在教學評估層面，對學生的學習動機、學習态度以及團隊協作意識都進行了考究，學業評價維度較為豐富，能夠充分反映學生的真實水平，提升學生綜合素質。
二、基于項目教學法的課前準備
作為重要的實訓課程，在進行課前準備時，應對相應的資源進行充分調配，以應對教學過程中，可能發生的各種狀況。
1.在現有教學條件下，合理設置相關項目
PLC實訓項目的開展應在現有教學條件下進行，才能合适配置相關變量。同時項目的設置應該明确教學目标，設置原則主要是适用性、啟發性。并且對項目的可操作性進行優化，由淺入深，逐漸讓學生适應理論聯系實際的認知過程。針對PLC實訓課程特點，可進行一下項目設計。
（1）認識PLC的發展曆程、工作結構及工作原理。
（2）點亮燈，并控制燈的閃爍節奏。
（3）自動化控制。諸如此類，每一項目都會對應任務卡，用于完成進度及難點記錄，以便後期學業成績的評估。
2.提供必要的說明材料，讓學生熟悉PLC相關資料
PLC實訓與理論學習差異較大，在實訓過程中學生需要對相關操作說明進行熟悉，這樣才能提高學生實訓熟練度。比如在課前準備中，重點是對變頻器資料以及傳感器相關背景材料提前預習，将材料的電子版本提前拷貝到實訓室中。
3.做好實訓室安全措施以及硬件維護
實訓操作設計項目諸多，對容易引發安全事故的環境加強巡檢，同時按實訓進度對實訓的設備進行硬件維護，保障實訓的順利進行。
三、PLC實訓的具體步驟
項目教學法在PLC實訓中的應用，其主要特征在于對學生進行項目組的劃分，通過合作學習促成項目的達成。每一項目會确定相應成員分工，由組長分配成員的任務，并且對不同角色進行轉換，讓每一位學生都能适應不同角色的工作内容。任務分配要基于每一位學生的認知能力、性格、性别等不同維度，充分調動每一位組員的行為優勢，形成多元化的任務分配維度。在項目進展中，引導建立順暢的溝通機制，包括組内溝通以及師生溝通，讓學生自主進行問題發現、問題處理以及問題解決，促使學生建立科學的思維模式和協作方法。
四、項目評估
PLC實訓形式的創新不僅注重項目教學的應用，還需建構科學的評價體系。所以在項目教學法中，需要注重不同角色的評價與反饋，這樣才能促進教學質量的提升。通過對問題的梳理，為今後改進實訓形式提供參考依據。因此，可采取以下方式進行項目評價。
1.組員内評
同一小組，其成員的任務屬性具有差異，所以在項目完成過程中，具有不同作用。進行組員互評能夠加強對不足的認識，加強自我改進。
2.組别互評
不同小組對相同的任務項目的完成情況會有所差異，這與負責人的項目統籌、組員之間配合以及反饋都有重要關系。通過組别互評，能夠取長補短，強化學生的互助合作意識，同時也讓學生學習更加豐富的項目經驗。
3.教師總評
教師的評價是項目評估的重要組成部分。教師也是PLC實訓的重要參與方，要對小組成員的學習狀态和成效進行整體把控。在總評時，需要實事求是，針對于PLC實訓的教學目标，對學生進行科學評價，同時，評價的維度應該多元化，需從學生的學習态度、應激反應、心理素質、團隊協作、溝通能力、技能掌握以及項目統籌等方面，進行全方位的評價。這樣才能讓學生對自身優勢和劣勢形成清晰的認識，以便改進。
五、小結
PLC實訓需要面向學生綜合素質開展，通過理論與實踐的相互作用，才能具備成熟地實操技能。項目教學法涵蓋了實訓需涉及的能力，是對傳統教學方式的創新，有利于培養職業院校學生的綜合素質，值得推廣。
（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）