關鍵詞：中職學校Photoshop圖像處理項目教學
一、項目教學法的相關概念
相較于傳統教學方式，項目教學法更加強調學生學習的實踐性，更加突出學生的學習自主性，更加關注學生學習能力的成長性。具體來說，首先，項目教學法要求學生在實際的學習過程中能夠以具體的項目為依托，将理論知識與實際工作應用結合在一起；其次，要求學生能夠積極主動地參與到項目中，并對相關知識展開自主思考；最後，要求學生能夠通過實際項目的操作，在掌握基本理論知識的基礎上，掌握知識的實踐應用能力，明确未來職業生涯規劃。
二、Photoshop圖像處理傳統教學法及存在的問題
在傳統的Photoshop圖像處理課程教學中，大多數教師習慣采取以教師為主體的“填鴨式”方式進行各項教學活動，學生通常隻能扮演被動接受者的角色，即教師在課堂上講解或演示命令、工具的使用方法，或實例的操作步驟，學生隻需記筆記、記步驟，然後按照教師給出的步驟“依葫蘆畫瓢”即可。這種教學方法雖然能夠幫助學生在短時間内掌握一些圖像處理技能，但對于學生的想象能力、思考能力以及創新能力的培養是極為不利的。此外，在這種教學方法下，師生缺乏交流，長此以往，教師無法了解學生真實的學習情況，進而難以有針對性地開展相關教學活動，教學質量和教學效率大打折扣。同時，傳統教學方法對學生的評價考核存在嚴重不足，簡單地用理論試卷加上上機實踐考核的方式，就對一位學生的學習情況做出評價明顯不夠客觀、全面。
作為一個特殊的群體，中職學生大多文化基礎薄弱，缺乏審美意識和思考能力，由于未能養成良好的學習習慣，絕大多數中職學生學習十分被動。鑒于此，中職教師應當結合中職學生的特點，适時改變傳統的教學方法。Photoshop圖像處理是中職計算機平面設計專業的一門專業基礎課，針對這門課程，項目教學法是一種很好的教學方式。所謂項目教學法，即指将理論與實踐相結合、創新能力與動手能力相結合的教學方式，其用通俗易懂的語言表達教材中較難理解的概念和命令，同時結合項目進行實例操作，從而幫助學生降低學習難度，提升學習興趣。項目教學法具有較高的研究價值和推廣價值。
三、實施Photoshop圖像處理課程項目教學法的意義
通過調查研究，筆者發現在Photoshop圖像處理課程教學中應用項目教學法具有以下幾方面的意義：第一，可以有效調動學生的學習積極性。項目教學法通過讓學生實施一個個具體的項目，可以使學生有一個更加清晰、明确的學習目标和更加濃厚的學習興趣。與此同時，在項目具體實施的過程中，學生可以更好地了解自身存在的知識薄弱點，這有助于進一步強化學生的思考能力和自主學習能力。第二，可以培養學生的多種能力。相較于傳統教學法，項目教學法更加強調對學生自學能力、觀察能力、動手能力、研究分析問題能力、協作互助能力、交際交流能力等多種能力的培養。由于改變了傳統的以教師講授為主的教學方式，在項目教學模式下，學生能夠進行有效的自主學習和自主操作，這對于學生綜合能力的提升是極為有利的。
四、項目教學法在Photoshop圖像處理課程中的應用程序
通過對相關資料進行分析和總結，筆者認為應用項目教學法開展Photoshop圖像處理課程教學大緻可以細分為以下三個階段：第一，項目準備階段。該階段直接關系到項目教學法能否最終取得成功，因而是項目教學法的靈魂和核心所在。大量實踐研究證實，高質量的項目可以使最終的教學效果事半功倍，由此可見，教師在應用項目教學法開展Photoshop圖像處理課程教學時，應當根據課程教學目标，在對課程涉及的知識點進行全面梳理的基礎上認真選擇項目，使項目緊密結合社會實際并涵蓋全部知識内容，保證所選項目既有較好有針對性，又有良好的啟發性、引導性和實踐性。第二，項目實施階段。目前，大部分教師在應用項目教學法開展Photoshop圖像處理課程教學時，通常會采用項目分析法和項目講解法兩種方式。項目分析法，即教師通過組織學生對項目進行自主分析、讨論的方式，尋求問題解決之道的方法；項目講解法，即教師在對項目進行深入講解的基礎上，讓學生對項目進行拆解模仿和拓展的教學方法。兩種教學方法各有優勢，項目分析法适用于難度較低的項目，是提升教學效率的有效手段；項目講解法适用于難度較大或者應用性、典型性特别強的項目，是保證學生學習有效性的重要途徑。第三，項目成果檢查考核評價階段。該階段是整個項目活動的總結，是反映學生學習情況、保證項目順利開展的有效途徑。為保證評價的有效性，防止評價方式過于單一而無法全面體現學生的學習情況，教師應當盡可能地豐富評價方式，例如自評、互評、教師評價等，以更好地激發學生的學習積極性，完善後續的項目學習。
五、優化項目教學法在Photoshop圖像處理課程中實施的建議
1.聯系學生生活實際，巧妙設計項目教學内容
與傳統的教學方法不同，在實施項目教學法時，教師更多地扮演的是一個引導者而非主導者的角色，即教師在教學活動中無須引導學生進行每一步的學習，隻需以教材内容為依據，設置一個具體的項目，然後讓學生進行獨立學習和研究即可。在這樣的背景下，為保證教學質量和教學的有效性，項目設計就變得十分重要了，項目的質量将直接關系到學生在面對相關知識時的理解水平和掌握水平。因此，教師應運用自己長期的教學實踐經驗和對教材知識的理解感悟，将教學内容與學生生活實際有機聯系起來，嚴謹認真地為學生設計和選擇教材知識中的重點内容作為教學項目，巧妙合理地設計項目教學内容。對于Photoshop圖像處理這類對學生思維能力和實踐能力要求較高的課程而言，教師在設計項目時，應當以提高學生思維能力和動手操作能力為主要目的，所選取的知識點除了要涵蓋教材基本内容以外，還應當為學生留有一些思維想象空間，以保證學生在具體的學習過程中有效發揮自己的思維。此外，教師應在項目中合理添加動手實踐環節，以不斷提高學生的動手能力和實踐操作能力，使Photoshop圖像處理成為學生能夠掌握的一門實用技術。
2.細化實例操作步驟，降低學生理解難度和實踐操作難度
細化項目實例的操作步驟、降低學生的理解難度和實踐操作難度是項目教學法得以順利實施的前提。因此，教師在設計課程項目時，除了要考慮圖像實例作品的技術性以外，還應當強調作品的藝術性，使實例符合大衆審美。此外，細化實例操作步驟，盡量采用常規化的技術，避開一些不容易理解的概念，采用最簡單、最容易的方法完成每一個實例，幫助學生掌握設計思想的精髓，保證學生能夠按照步驟自行完成項目操作，增強教學的可操作性和實用性，從而促使學生在操作中提升實踐動手能力。
3.合理控制課程節奏，加強引導讨論與研究
為保證教學效率，教師在利用項目教學法開展教學活動時，應當合理控制課程節奏，創造讨論和研讨的良好氛圍，加強引導學生進行自主讨論與研究，促使學生主動思考、主動學習，進而使其養成良好的學習習慣。此外，在學生經過充分的讨論和研究，形成了具有自己特色的各種設計方法和理念後，教師及時對學生的讨論成果進行總結和指點，并通過學生互評等方式指出不足之處，以更好地實現快速學習的目的。
4.加強課後實踐，提高學生實際操作能力
為學生打造實踐平台，通過技能大賽、知識競賽等方式加強課後實踐，以持續調動學生的學習熱情，有效提高學生的實際操作能力。學校可以在校内開展技能比賽，設置相關獎項，借助獲獎學生的“以點帶面”效應，帶動整個專業的學生積極投入學習；班級可以成立平面設計課外技能興趣班、平面設計興趣小組等組織形式，利用周末時間安排部分Photoshop設計能力較好的學生和興趣小組成員到有合作關系的設計公司觀摩實習，幫助學生盡早融入職業設計中，使其更深刻地理解課程的學習目的和學習意義，以進一步調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，為學生今後的就業打下堅實的基礎。
六、小結
綜上所述，筆者通過對在Photoshop圖像處理課程教學中實施項目教學法進行研究後發現，中職計算機課程注重的是實踐操作能力，而實踐教學環節是職業教育的重要組成部分，實踐性教學環節的主要目的是培養學生的技術應用能力。實踐性教學環節包括課程實踐性教學環節和集中實踐教學環節，為更好地指導學生完成集中實踐教學環節，達到教學計劃中培養學生實際應用操作能力和專業技術能力的教學目的與教學要求，可利用項目教學法開展相關教學活動。
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（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）