關鍵詞：藍墨雲班課信息化教學中職學生
作為一名一線教師，筆者發現在中職學校的課堂教學過程中，往往存在以下兩方面的問題，一方面是中職學生的學習興趣相對實踐教學課堂而言不是很高，教師枯燥的講授容易讓中職學生走神，以至于出現學習後面的課程時跟不上教師上課進度的情況。另一方面是課堂手機管理較為困難，常常出現教師在上面講課，學生在下面偷偷玩手機的現象，這給整個教學質量的提高帶來了很大的困難。
一、中職課堂教學過程中存在問題的原因解析
中職課堂理論專業教學内容相對抽象，同時中職學生思維較為活躍，傳統的教師在上面講授，學生在下面做筆記認真聽講的教學模式，不太符合中職學生的性格特點。通過對5個班級學生的抽樣調查筆者發現，目前智能手機在中職學校的使用率已達到了100%，加之大量手機遊戲的應運而生，使得這些本身自控能力就相對比較薄弱的中職學生，上課時更加容易違反紀律，開小差，玩手機。
二、藍墨雲班課在課堂上的應用優勢
筆者将自己的課堂的教學環節大緻分成四個階段，分别是引入階段、講授階段、課堂小結階段和作業布置階段。
對一堂課而言，良好的開端是成功的一半。精彩的課程引入，不但會引起學生注意，而且能夠激發學生學習的動機和興趣。教師可以創新教學思路，由原來的禁止學生上課使用手機轉變成讓學生大膽地把手機拿出來和他們一起好好地使用，共同進入藍墨雲班課中的讨論群，抛出問題引導學生大膽地發言，提高學生的學習興趣，同時也可以促進師生間的互動。對平時比較内向的學生而言，在這個平台上他們更容易展現自我。
教學過程是整個課堂傳授新知識、突破教學重難點的過程。教師可以把教學中的重難點，錄制成微視頻，上傳到藍墨雲班課的資源庫中，增加課程的趣味性，讓學生方便地進行反複學習以利于學生對某一知識難點的理解。同時，學生也可以在課後針對課上遇到的問題給老師留言，便于教師對教學方式進行及時調整，提高教學效率。教師可以通過藍墨雲班課的問卷調查功能，對學生課堂學習的情況進行了解、分析和總結。及時掌握學生的學習動态，這樣做也能很好地解決中職課堂中普遍存在的問題——學生兩極分化較大的問題。
課堂小結可以讓教師的教學内容形成系統的框架和完整的知識結構，幫助學生實習課堂知識内化，引領學生透過現象看本質，找到課堂知識的精華所在。
在傳統的教學中，知識點往往以老師在黑闆上做簡單羅列的方式給出，而在藍墨雲班課中，可以通過課堂組内評價讨論的環節，讓學生通過讨論群讨論的方式來總結出課堂的知識要點，使學生的學習得以升華，由被動學習變成主動學習，激發學生相互學習、相互提高的學習意識。
最後是作業的布置階段，作業的重要性不言而喻，但一直以來，作業給中職學生帶來的不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。而通過藍墨雲班課中的遊戲闖關模式的作業布置，可以使中職學生的作業完成像打手機遊戲一樣有趣，不但大大提高了中職學生的學習樂趣，也培養了他們遇到問題迎難而上，攻堅克難的學習精神。另外，藍墨雲班課中的數據統計功能，不僅能對學生的答案對錯給予分析，還會對每一題的全班的準确率給予分析，這項功能大大提高了教師的工作效率，教師通過作業就可以了解學生對知識點的掌握情況，及大地方便了教師的教學。
三、小結
通過藍墨雲班課在中職課堂教學中的使用，筆者發現這種教學方式比較容易被中職學生所接受而且也大大提高了課堂教學的效率。給平時較為内向的中職學生提供了一個很好的展示自我的平台，充分體現了現代職業教育“以學生為主體”的理念。
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（作者單位：嘉興技師學院）