關鍵詞：項目教學法Inventor教學實踐
一、背景
Inventor這門課程一開始并沒有作為筆者學校機械類職業高中學生的一門必修課，随着學校對于全國職業院校技能大賽的重視（全國職業院校技能大賽中有工業産品設計這個項目，而這個項目需要使用Inventor軟件進行設計創意），同時随着對軟件接觸的深入，學校覺得非常有必要在機械類學生中開設這門課程，因此就有了這門課程。
對于這門課的優點，筆者查閱了資料，有很多文章闡述了它對于機械制圖、機械基礎的作用以及應用。本文就不從這些角度來闡述了，而是從該門課程教學的過程談談如何打造高效課堂。
二、項目教學法
筆者在講授Inventor這門課程的過程中，開始的時候也是單純地進行各個命令講解，進而過渡到案例傳授，但是随着教學經驗的積累，這種教學方法已經不能适應教學的需要。學生在學習單個命令的時候，能跟着教師的節奏一步步地執行，所以從教學效果上看好像學生能達到最後的效果，但是其實學生沒有真正學會，以至于到了案例分析，讓學生自己獨立解決問題的時候，學生就會出現大腦空白、卡殼的現象。問題的關鍵就是因為學生從來沒有接受過真正的訓練，不會分析問題，進而想方設法解決問題。在這樣的情況之下，筆者采用項目教學法來改進Inventor教學。
1.什麼是項目教學法
項目教學法不是一個新鮮的詞，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀中後期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。20世紀90年代，中國的教育工作者接觸到項目教學法之後，很快在全國範圍内掀起了學習熱潮，現在很多職業院校在這方面已經做得非常成熟。
項目教學法是指在老師的指導下，将一個相對獨立的項目交給學生，由學生自己處理，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施以及作品的最終評價。整個過程都需要學生自己去參與，因此能夠很好地把握整個項目以及能夠很好地了解在整個流程當中需要注意到的一些問題和細節。這可以說非常符合人認識問題、分析問題、解決問題、反思問題的規律，與課改一直倡導的“以人為本”的教學理念相契合。
2.項目教學法的流程如何
根據項目教學法的概念，将項目交給學生獨立處理，那麼一個人的能力是有限的，必須發揮團隊的力量，因此就需要組成小組。小組的組建很關鍵，一般以4～6人為宜，按照“組内異質，組間同質”的原則組建，兼顧學生性别、知識基礎、學習能力、組織協調等因素。各組應當具有較為活躍、善于關心、鼓勵他人的核心同學，以增強合作意識。小組内部合理分工，明确職責，設有小組長、記錄員、彙報員等，各司其職，各角色實行動态輪換。
教師将項目交給小組，由小組組長統領大局，帶領本組成員負責本組項目的計劃開發、本組成員的任務分配以及監督管理等工作。之後小組成員根據選取的項目内容去收集相關的信息資料，收集完資料之後，所有小組成員共同讨論、學習、研究分析，并制訂初步的項目方案。一旦方案确定就可以進入項目實施階段，最後對項目的成果進行展示，教師點評、小組之間互評，并總結反思整個項目過程需要注意的問題和細節。每個步驟缺一不可。在流程圖中，最初的環節由教師主導，後面由學生為主導、教師輔助，整個項目完成之後教師對每個小組進行打分，根據完成的情況确定後面學習的進度。
三、在Inventor課程中實施項目教學法
1.教材選擇
筆者學校選用的教材是北京兆迪科技有限公司編著的《AutodeskInventor（2014版）快速入門與提高教程》，選用這版課程的優點如下。
（1）案例豐富，同時實用性強。選用的案例都是日常生活中常見的事物，學生感興趣，有動手的強烈欲望。
（2）附有2張光盤，而且都是語音視頻講解。這樣可以幫助學生根據個人的情況有針對性地學習，相當于有了一個免費的學習平台。
以上兩點是筆者認為這本書具有極大價值的依據。
2.教學目标
本門課主要是出于參加全國計算機技能大賽的初衷開設的，同時又考慮到企業對人才的需求，因此需要學生掌握的是二維截面的草繪、零件設計、曲面設計、裝配設計、工程圖制作這幾章節的内容。其中二維截面的草繪是最基礎的，在此基礎之上才有零件設計、曲面設計，而裝配設計、工程圖制作又是在零件設計的基礎之上才産生的，因此課程的設計可以說是一環扣一環，不斷向前遞進。
3.教學方法
項目教學法是本門課主要采用的教學方法，同時在課程教學目标這樣一個關系基礎上，可以将課程設計成通關遊戲，每個項目相當于通關遊戲中的一個任務，隻有完成了相應的任務才能進入到下一個環節。每個小組按照自己的進度可以有不同的任務。
4.教學過程
舉例加以說明。
以第一節課中認識Inventor工作界面為例。
（1）教師發布項目：認識Inventor工作界面。要求學生在規定的時間内看書，小組交流，對照着打開的電腦軟件，熟悉工作界面，然後派代表對照着投影儀講解每個區域。
（2）小組開始合作。組長開始分配任務，有學生念文中有關知識（口齒清楚的），有學生記錄（記錄又快又準的），有學生對照所念文中知識能迅速在界面上反映出來，有能上台展示的（記憶力好，表達能力強的），有能控制時間的，各司其職，最終完成該項目。
（3）成果展示，總結評價。每小組派代表針對每個區域進行講解，其他小組可以根據其回答的流利度、準确度、完整度給予打分，成績合格即可進入到下一個項目的學習。
以圖4零件設計——塑料旋鈕的設計為例。
一是教師發布項目。塑料旋鈕的圖樣，要求學生在規定的時間内按照圖樣的要求繪制出零件圖。提示：對于所用到的命令請到光盤資料庫中查找進行學習。
二是小組合作。組長首先帶領小組成員進行圖樣分析，确定作圖思路，由組長将作圖思路與教師溝通。教師認為可行，可交還給小組往下深入，如不可行，可适當點撥，或有更好的命令選擇可提示一下學生用多種方式嘗試，看哪種更快捷。小組确定作圖思路之後，開始收集所用的命令資料，由小組專人負責，找到命令資料後，大家一起學習、操作、讨論，要求所有人都熟練掌握，記錄學分的學生要保證每個環節所有人的操作表現都記錄到位。單個命令學習完之後，小組可以進行塑料旋鈕零件的創建。可由一位學生先操作，其他學生觀看，并檢查錯誤，或者碰到比較有難度的問題可随時讨論。等徹底做完檢查無誤後，其他小組成員分别在自己的電腦上操作，每人保證完整地做一遍。
三是成果展示。教師在成果展示環節可更換小組的不同成員進行展示，因為每個人都是要求熟練掌握的。如果抽到小組的成員展示得不好，就代表小組合作不到位，要扣掉小組的一定分數。
四是總結評價。除了成果的展示之外，還可以讓學生談一談在整個項目過程中的一些體會，從這個過程當中學到了什麼，并給學生充分的交流時間。最後根據小組的最終得分情況，确定是否合格，如果不合格，将重新完成該項目，如果合格将進入下一個項目的學習。
5.教學反思
一是因為中職學生的學習基礎較差，學習積極性不是很高，因此本課程提到的項目教學法都是一些小項目，盡量在學生的能力範圍之内完成的項目。
二是教師要設計學生感興趣的項目，最好跟實際生活密切相關，或者跟企業産品挂鈎，讓學生有充分的社會存在感。
三是運用項目教學法，不是教師就沒事可幹了，反而教師在裡面的作用更加重要，教師要充分調動學生的積極性，随時觀察着每個小組的進度，對小組碰到的問題及時給予解決，有時還需要巧妙地提問讓學生進一步思考，這樣才能讓項目順利地進行。
四是教師最好将要用到的資料提前标注好，省得學生大海撈針，漫無目的，可以有效地控制課堂節奏。
五是Inventor課程屬于操作技能課，應該多讓學生有成功的體驗，才能激發學生的學習興趣，同時鼓勵學生多嘗試，多犯錯，從錯誤中學習。
六是學生的學習不光是知識技能的學習，在Inventor課程中可以滲透一些美學的知識多引發學生的思考，滲透其他知識的講授，讓課堂豐富起來。還可以多讓學生收集一些其他的旋鈕，看有什麼不同，為什麼會有這樣的不同？總之，提供發散性思維，讓學生開闊視野，增加知識面。
七是除了要求用Inventor進行設計創意之外，Inventor包括的其他三維課程說到底都是根據圖樣來完成零件繪制工作，因此問題的關鍵就是要有很強的讀圖能力，能夠讀懂圖樣，才能分析繪制出來，這就要多多培養學生的讀圖能力。讀圖能力的培養又要求學生有很強的空間想象能力，空間想象能力又不是一日就練成的，是做題做出來的，其關系相輔相成。總之，勤學，勤練、勤反思。
參考文獻：
[1]張世澤,劉同先,丁升遠等.淺談項目教學法在我國的發展、應用和建議[J].教育教學論壇,2014(50).
[2]曾婉芬.中職三維設計課程項目教學法的開發和應用[J].現代閱讀,2013(5).
（作者單位：膠州市職業教育中心學校、青島工學院）