關鍵詞：圖形設計想象力創造力教學創新
圖形創意設計課程是職業技工院校藝術設計專業的重要課程。通過近幾年對企業招聘的調查分析可知，藝術設計相關崗位對員工的想象力與創造力要求較高，通常要求員工能夠在獨立或在團隊協作中展現想象力，并将想象力融入到設計中，設計出新穎的、具有吸引力的作品。企業對設計人才的要求推動職業技工院校藝術設計專業教學提升學生的想象力，而圖形創意設計則在教學内容上具有明顯的優勢。圖形創意設計課程教學具有新奇、新穎特征，能夠為學生帶來新的創意方式和新的視覺體驗，使學生從正常的思維中跳出來，這是圖形創意設計課程教學的重要目的。
一、圖形創意設計教學對培養學生想象力的作用
1.在思維導圖繪制中培養學生創意想象思維能力
思維導圖又稱為心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，符合大腦表現發散思維的形式，反映了多層次放射性思考模式。在圖形創意設計課程教學中，思維導圖繪制是基礎。從思維導圖的功能來看，其能培養學生的發散性思維、逆向思維、邏輯思維等。因此在思維導圖繪制教學實踐中，教師要充分利用思維導圖來培養學生的創意思維能力。
教師要利用思維導圖的發散性培養學生的想象力，指導學生從一個事物聯想到另一個事物，且明白其間關聯性。比如教師在教學時，在黑闆上寫一個“魚”字，讓學生充分發揮想象力來繪制思維導圖。有的學生從“魚”想到“海洋”，然後想到“海洋深處的未知事物”，再聯想到“用什麼方式可探索海洋深處的未知事物”等。通過這種發散性思維導圖的繪制練習，可有效地激發學生的創意與想象。
教師還可利用思維導圖繪制過程中的獨創性挖掘學生的逆向思維，進而拓展學生的想象力。在教學中，教師通過思維導圖引導學生發現思維的逆向性與矛盾性，然後采取批判思維的方法，轉變學生頭腦中的固有思維。比如在課堂上，教師讓學生通過運用思維導圖來構思中國畫“荷花”的繪畫内容與步驟。按照通常的思維，先進行外形勾勒再填色，但這樣的作品比較拘謹，無法展現學生的思維差異。在學生繪制完思維導圖之後，教師引導學生逆向進行，即先畫荷花的色彩，然後再勾線，這樣創作出來的作品則富有個性與表現力。
教師在思維導圖繪制教學中，可借助思維導圖自身的邏輯性來培養學生的邏輯思維，使學生在藝術創作時能夠抓住重點，激發靈感，清晰地表達自己的思想，借助思維導圖選擇最佳答案。
2.在美術基礎練習中培養學生想象力
美術是藝術設計的基礎，美術基礎教學對學生藝術設計能力的培養至關重要。在美術基礎練習中培養想象力可從以下三個方面進行思考。
一是在美術基礎練習中啟發學生用新的方法來拓展想象力，引導學生養成觀看與觀察的習慣，并在觀察中不要将注意力僅集中于事物的外在形象，而是多觀察事物内在的創意元素，用創意元素來激發學生的想象力。比如在觀察一個人時，不僅觀看其外表，還應觀察其言行，以窺視其性格與内在。隻有教師在教學實踐中不斷引導、鼓勵學生運用新的觀察方法，才有利于拓展學生的想象力。
二是在美術基礎課堂教學中，教師要引導學生用科學的思維方式來激發想象力。科學的思維方式是要求學生的大腦不斷想象，教師應引導學生将這些想象用美術表現出來，然後分析學生的思維，當發現問題時要結合心理訓練進行科學的思維矯正。這樣使學生克服思維慣性，探索創造性思維，激發想象力。
三是教師在美術基礎教學中要充分發揮現代網絡技術的作用，靈活運用信息技術手段來激發學生探究美術的興趣。比如教師在課堂上借助多媒體向學生展示美術主題，然後引導學生通過互聯網自主尋找創意元素，完成對諸如廣告圖片、商品包裝等圖片的聯想拓展。再比如教師通過多媒體展示一款網絡遊戲，讓學生結合自己玩遊戲的經曆，對遊戲中的某個圖片進行聯想，通過自由想象來激發學生的想象力。
3.在圖形商業應用中培養學生綜合創新能力
圖形創意設計最能展現藝術設計在商業領域的應用性，圖形創意設計不僅能夠應用于商品包裝、設計中，還可廣泛應用于市場宣傳、營銷中。在商業應用領域，圖形創意設計質量的衡量标準是市場的反響、消費者的接受度與受吸引度。因此通過圖形商業應用來培養學生創新綜合能力十分必要。
在圖形創意設計商業應用實踐教學中，教師可通過選擇或模拟一個商業項目，讓學生在商業應用的驅動下展開聯想，進行圖形創意設計。在圖形商業應用的模拟練習中，教師先指明注意事項，包括圖形傳達商業信息的核心優勢、商業圖形的符号化與圖案化、樹立品牌形象等。在這種教學模式下，學生不僅了解了圖形創意設計的商業應用，而且還通過發散性思維激發了想象力，培養了創新綜合能力。
二、圖形創意設計課程拓展學生想象力的途徑
1.從高尚品德觀念上尋求高品位想象力
在實踐教學中，教師要利用圖形創意設計課程的創意性，引導學生以聯想的方法有意識地捕捉生活中的視覺形象。藝術來源于生活，藝術素材取材于生活，對生活素材進行藝術化創造就形成了藝術作品。在日常生活學習中，對生活中的衆多素材，多數學生并未注意，也就使得學生缺乏創新的素材，因此教師要教會學生發現生活素材的方法，鼓勵學生有意識地觀察生活中的事物，并在觀察中發揮聯想與想象。比如學生去動物園看到斑馬，可自由發揮想象力，對斑馬身上的條紋進行想象。
在激發學生想象力時，教師要注意對學生高尚品德觀念的引導，隻有在高尚品德的驅動下，才能有更高品位的想象力。在高品位想象力培養中，“象征”是一種有效的手法。比如用酒杯的投影設計出紅綠燈，以象征的方式告知人們不要酒後駕車；比如以三個人的投影創意設計出“衆”字，象征人多力量大等。教師也可引導學生通過體驗生活進行圖像創意設計，并在作品中展現更高的品味。比如學生在生活中觀察到用于綠化、保護環境的樹木，可為自己遮陰，進而通過聯想與想象，将樹木素材創意設計為人民戰士，象征保家衛國。通過這種方式的創意體驗，不僅能夠提升學生的想象力，而且還有利于培養學生高尚的道德觀念。
2.從藝術審美視角拓展審美想象力
教師在教學中要善于引導學生在自然界各種可見形式中發現美，鼓勵學生打破常規，拓展思路，留意自然留給我們美的創意元素。教師要教導學生學會用不同的視角觀察事物，從不同樣式中尋找、發現美，對自己觀察到的每件事物進行聯想與想象，這會使學生對自然界充滿好奇感與新鮮感。實踐表明，學生在圖形創意設計學習中的應變思維，是靠教師不斷挖掘與學生自身能力的散發。因此在實踐教學中，教師要培養學生從“物”到“圖”的應變思維能力，而這個轉變是一個長期的過程，需要學生持之以恒地學習。學生要對事物具有審美情趣，才能夠将事物從“物”發展到“圖”。教師引導學生将不同物體之間的關聯性挖掘出來，進而通過想象進行圖形創意設計，比如根據一片樹葉的形狀聯想到鼠标等。此外，在圖形創意設計實踐教學中，教師還要促使學生善于思考，學會選擇科學的思維方式，并用科學的思維手段尋求審美的現代性。
3.從社會适應性與實踐視角拓展高水準應用能力
在圖形創意設計教學中，教師不僅要注重學生創造力、想象力的培養，還應突出學生技術應用能力的培養。在社會工作中，圖形創意設計是用來滿足工作生産需要的，是要滿足市場需要的，因此圖形創意設計必須具備社會适應性。因此在教學中，教師要理論聯系實踐，讓學生多參與實踐活動，将學生的智慧轉換為實踐方面的内容。比如在圖形創意設計中，教師教會學生用photoshop進行實踐演練，不僅培養學生的創新設計能力，還使學生掌握一項應用技術，使學生向高水準技術應用型人才更進一步。
在圖形創意設計實踐教學中培養學生的觀察與想象能力，教師不僅在課堂上進行啟發，還要充分利用學生的課餘生活經曆，引導學生平時多觀察客觀事物，并通過聯想與想象設計出具備社會适應性與實踐應用價值的作品，并在學生之間進行溝通交流，發表意見，相互學習。鼓勵學生将所想、所感表達出來，并用視覺的觀察力去表現，這樣不僅鍛煉了學生的設計能力，還提高了學生的實踐應用能力。
三、圖形創意設計教學發展前瞻
社會的快速發展給職業技工院校的藝術設計專業教學提出了更高的要求，這就要求教師在圖形創意設計教學中具備前瞻性。在今後的教學中，需努力培養适應市場經濟需求的高質量的藝術設計專業人才，調動學生的想象力與創造力。在實踐教學中也需使學生不斷完善自己，主動接觸市場，了解市場經濟狀态，更具社會适應性。圖形創意設計教學也需更新觀念，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的創意思維，培養學生獨創思維，引導學生自主找出問題、分析問題與解決問題。此外，圖形創意設計教學還會更注重學生專業技能與整體素質相結合，并逐漸打破專業界限，實現對學生的全面素質教育。
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（作者單位：深圳市攜創技工學校）